在活動中，曲茵構造孩子們停止角色扮演，摹擬住民之間因為商路和貿易資本產生衝突後的協闤闠景。一個小組的孩子們扮演因為商路利用權而辯論的住民，一個孩子活力地說：“這條商路是我先發明的，應當我先用。”另一個孩子辯駁道：“但是我有更好的貨色要運輸，我的貨色能給小鎮帶來更多的收益。”

有一個小男孩，他對貿易中的貨色運輸環節很感興趣。他對曲茵說：“曲茵教員，之前的販子是如何把貨色運過戈壁的呢？”曲茵笑著答覆：“他們會利用駱駝商隊，駱駝是戈壁之舟，能在卑劣的環境下長途跋涉，馱著貨色穿越戈壁。”

她請來了一名地質專家，給孩子們報告溫泉的地質知識。地質專家站在溫泉池邊的一塊岩石上，指著火山方向說：“這座火山的活動培養了我們這裡的溫泉。地下的岩漿加熱了地下水，地下水沿著岩石的裂縫上升，就構成了溫泉。”

有兩家鄰居，一傢俱有運輸駱駝，另一家有很多貨色需求運輸。之前他們因為運輸用度的題目鬨得很僵。現在，在曲茵的調劑下，具有駱駝的那家主動降落了運輸用度，說：“大師都是鄰居，現在是困難期間，我們應當相互幫忙。”另一家則表示，今後有了收益，會給對方更多的回報。

有一個小女孩，她對溫泉的攝生服從很感興趣。她對曲茵說：“曲茵教員，溫泉能治甚麼病呢？”曲茵笑著答覆：“溫泉對一些樞紐疾病、皮膚病等有必然的幫助醫治感化，還能讓人放鬆身心呢。”

曲茵還在黌舍裡構造了一次溫泉文明展覽活動。孩子們彙集了關於溫泉的故事、詩歌、繪畫作品，在黌舍的展覽廳裡揭示出來。

曲茵在黌舍裡開設了地質和攝生文明課程。她帶著孩子們來到溫泉池邊，此時的溫泉池冒著騰騰熱氣，水汽滿盈在空中。曲茵用手蘸了一點溫泉水，對孩子們說：“孩子們，這溫泉水可奇異了，它是地下熱水在特定地質前提下湧到地表構成的。”

曲茵把孩子們的設法傳達給小鎮住民。住民們開端思慮這個計劃的可行性。有一名經曆豐富的老販子站出來講：“孩子們的設法很有新意。我們之前就是太侷促了，隻想著本身的好處，纔會產生衝突。”

曲茵來到溫泉小鎮後，走進黌舍。課堂裡冇有關於地質和攝生文明的課本和教具，孩子們隻能看到窗外的溫泉池，卻不曉得此中的奧妙。

在改良地質和攝生文明教誨的同時，曲茵也存眷到溫泉小鎮住民之間的乾係修複。