曲茵來到湖畔小鎮後，走進黌舍。課堂裡冇有任何乾於湖泊環保的課本和教具，孩子們對湖泊的生態體係知之甚少。

在小鎮的一條冷巷子裡，曲茵設置了一個摹擬場景。兩個孩子彆離扮演因為竹子占地而辯論的鄰居。一個孩子皺著眉頭說：“你家的竹子都長到我家這邊來了，這可不可。”另一個孩子也不甘逞強：“我又不是用心的，再說這竹子也不好節製啊。”

有一個小男孩，他對古堡的修建氣勢很感興趣。他對曲茵說：“曲茵教員，我想曉得古堡為甚麼是這類修建氣勢呢？”曲茵笑著答覆：“這是因為當時的防備需乞降本地的文明特性相連絡的成果。”

曲茵決定先為孩子們供應環保教誨資本。她聯絡了一些環保構造和科研機構，募集了一批關於湖泊環保的冊本、圖片、水樣檢測東西等。她在黌舍裡設立了一個湖泊環保課堂，內裡擺放著各種湖泊生物的標本，牆上掛著湖泊生態體係的先容圖。

曲茵開端教孩子們如何檢測湖水的水質。她拿著一個水樣彙集器，彙集了一些湖水樣本，然後用檢測東西停止檢測。“孩子們，你們看，這個數值表示湖水的酸堿度，如果酸堿度不普通，就申明湖水遭到了淨化。”

曲茵開端教孩子們如何庇護古堡的文物。她拿著一個小刷子，悄悄刷去古堡牆壁上的灰塵，對孩子們說：“我們要謹慎對待這些文物，它們是我們汗青的見證者。”

跟著竹林深處手工藝小鎮的手工藝財產、教誨和鄰裡乾係逐步好轉，曲茵又收到了來自一個湖畔小鎮的求救信。這個湖畔小鎮位於一個清澈的大湖中間，湖水像一麵龐大的鏡子，倒映著天空和四周的山巒。湖畔發展著垂柳，柳絲隨風飄舞，輕拂著湖岸。湖麵上有幾隻劃子在緩緩行駛，船上的漁民正在撒網捕魚。