在活動中，曲茵構造孩子們停止小組會商，如何公允公道地分派漁業資本。一個小組的孩子們提出：“我們能夠按照每家的人丁數量和漁船數量來分派捕魚的時候和地區。”

她請來了一名汗青學家，給孩子們報告古堡的汗青。汗青學家站在古堡的天井裡，聲音宏亮地說：“這座古堡建於幾百年前，當時是為了抵抗內奸。在古堡裡，曾經產生過很多英勇的故事。”

曲茵開端教孩子們如何檢測湖水的水質。她拿著一個水樣彙集器，彙集了一些湖水樣本，然後用檢測東西停止檢測。“孩子們，你們看，這個數值表示湖水的酸堿度，如果酸堿度不普通，就申明湖水遭到了淨化。”

有兩家之後果為一點小事鬨得不鎮靜的鄰居，在此次集會上，一家的女仆人端著一盤餃子，走到另一家麵前，笑著說：“這是我本身包的餃子，嚐嚐吧。之前的事是我不對，大師都是鄰居，不該該計算那麼多。”另一家的男仆人趕快接過餃子，說：“那裡那裡，我們也有不對的處所。”兩家就如許化解了衝突，四周的鄰居們都為他們鼓掌。

但是，戰役使古堡小鎮的旅遊業停滯不前，城堡的一些部分因為貧乏保護而呈現了破壞。小鎮的黌舍因為貧乏汗青文明教誨資本，孩子們對本身故鄉的汗青文明體味未幾。並且，小鎮住民之間因為一些汗青遺留題目，乾係也有些嚴峻。

顛末一段時候的儘力，湖畔小鎮的湖水逐步變得清澈起來，漁業資本也開端漸漸規複。住民們之間的乾係也變得調和和諧，大師不再為了一點資本而辯論，而是相互幫忙，共同保護小鎮的生長。

在改良湖泊環保教誨的同時，曲茵也存眷到湖畔小鎮住民之間的乾係修複。她在黌舍裡展開了“共享湖泊資本”的主題活動。

在改良古堡汗青文明教誨的同時，曲茵也存眷到古堡小鎮住民之間乾係的修複。她在黌舍裡展開了“傳承汗青，調和鄰裡”的主題活動。

在存眷手工藝文明教誨的同時，曲茵也留意到了手工藝小鎮鄰裡乾係的嚴峻狀況。因為戰役後的資本匱乏，小鎮住民們常常為了一些小事辯論。比如，誰家的竹子多占了一點大眾用地，或者誰家在共用的水源處打水時候太長等。

曲茵還在黌舍裡構造了一次古堡文明之旅活動。孩子們在導遊的帶領下，觀光古堡的各個角落，體味古堡的汗青和文明。

有一個小男孩，他對古堡的修建氣勢很感興趣。他對曲茵說：“曲茵教員，我想曉得古堡為甚麼是這類修建氣勢呢？”曲茵笑著答覆：“這是因為當時的防備需乞降本地的文明特性相連絡的成果。”