曲茵在黌舍裡開設了濕地生態庇護課程。她帶著孩子們來到濕地邊，此時的濕地在陽光的暉映下波光粼粼。曲茵指著一隻水鳥說：“孩子們，這隻水鳥叫白鷺，它是濕地的精靈，但是現在它們的儲存環境遭到了威脅。”

在嘗試室裡，她用顯微鏡向孩子們揭示害蟲的身材佈局。“你們看，通過顯微鏡，我們能看到害蟲身上的藐小器官，如許就能更好地體味它們，找到對於它們的體例。”孩子們輪番看著顯微鏡，臉上儘是詫異。

曲茵還在黌舍裡構造了一次滑雪比賽。孩子們在小鎮的小型滑雪場上，像一隻隻歡暢的小鳥，縱情地享用著滑雪的興趣。固然他們的技術還不諳練，但比賽的氛圍卻非常熱烈。

但是，戰役使池沼濕地邊沿的生態小鎮的生態環境遭到了嚴峻粉碎。濕地裡呈現了一些不法的捕撈和打獵行動，很多珍稀動植物麵對滅儘的傷害。小鎮的黌舍因為貧乏生態庇護教誨資本，孩子們對濕地生態體係的首要性熟諳不敷。

曲茵還在黌舍裡構造了一次濕地生態庇護鼓吹活動。孩子們製作了鼓吹海報，上麵畫著濕地裡的動植物和庇護濕地的標語。他們在小鎮的各個角落張貼海報，向住民們鼓吹濕地生態庇護的首要性。

有一個小男孩，他的爺爺是果園裡的老果農。他對曲茵說：“曲茵教員，我想讓爺爺的果園不再被害蟲侵害。”曲茵摸摸他的頭說：“那我們一起學習更多的農業科技知識，便能夠幫忙爺爺了。”

跟著池沼濕地邊沿生態小鎮的濕地生態和教誨逐步規複，曲茵又收到了來自一個竹林深處的手工藝小鎮的求救信。這個手工藝小鎮位於竹林深處，竹林鬱鬱蔥蔥，竹葉在風中沙沙作響，彷彿在吹奏一首美好的樂曲。陽光透過竹葉的裂縫灑在地上，構成一片片班駁的光影。

孩子們學著大師的模樣，開端嘗試竹編。有一個小女孩，她的手指被竹條劃破了，但她仍然對峙著。她對曲茵說：“曲茵教員，我感覺竹編很風趣。”曲茵為她貼上創可貼，鼓勵她：“你很有毅力，必然能編出標緻的作品。”

曲茵在黌舍裡開設了農業科技課程。她帶著孩子們來到果園，此時果園裡滿盈著生果的香氣。曲茵指著一棵蘋果樹上的蟲子說：“孩子們，這就是風險果樹安康的害蟲，如果不加以節製，它們會讓果樹抱病，結不出好果子。”

曲茵決定先為孩子們供應生態庇護教誨資本。她聯絡了一些環保構造和天然庇護區，募集了一批關於濕地生態的冊本、圖片和標本。她在黌舍裡設立了一個濕地生態課堂，內裡擺放著各種濕地動植物的標本，牆上掛著濕地生態體係的示企圖。