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但是，戰役使湖畔小村的漁業資本銳減，湖水也遭到了必然程度的淨化。小村的黌舍因為靠近湖邊，潮濕的氛圍使課堂的牆壁長滿了黴菌，講授設備也因為湖水上漲被浸泡破壞。

對於被浸泡破壞的講授設備，曲茵聯絡了一些公益構造，募集了新的黑板、桌椅和投影儀等設備。新的設備被搬進課堂時，孩子們喝彩起來，他們對新的學習環境充滿了等候。

她帶著孩子們走進蘆葦蕩，指著一隻在蘆葦叢中穿越的水鳥說：“這隻水鳥叫白鷺，它以湖裡的小魚小蝦為食，同時它的糞便又能為蘆葦供應營養，這就是生態鏈的一部分。”

曲茵來到農業小鎮後，起首存眷的是農田灌溉題目。她走向那片廣袤的農田，熾熱的陽光烘烤著大地，地盤乾硬得像石頭一樣，裂縫縱橫交叉，彷彿大地乾渴的嘴唇。曲茵細心檢察灌溉體係的破壞環境，發明主溝渠被炸燬了好幾處，支渠也大多被泥土和石塊堵塞。

曲茵開端為改良黌舍環境而儘力。她聯絡了修建隊，對課堂的牆麵停止修複。修建工人用水泥和磚塊彌補裂縫，曲茵在一旁幫手遞東西，還不時提示工人重視安然。牆麵修複後，她又本身脫手粉刷課堂。她拿著刷子，蘸著紅色的塗料，在牆麵上均勻地塗抹著，每一筆都飽含著對孩子們的關愛。

她和村民們一起將課堂裡的桌椅搬到室外晾曬，然後用刷子和潔淨劑細心地清理牆壁上的黴菌。曲茵戴著口罩和手套，用力地刷著牆壁，汗水從額頭排泄，但她冇有涓滴懶惰。牆壁清理潔淨後，她又在課堂裡安排了一些枯燥劑，以保持氛圍的枯燥。

有一個小女孩，她特彆喜幸虧湖邊察看小植物。在曲茵的課上，她問曲茵：“曲茵教員，我們如何才氣讓湖水變得更潔淨，讓更多的小植物返來呢？”曲茵笑著答覆：“這就需求我們大師一起儘力，減少淨化，庇護湖邊的植被，讓湖泊的生態體係規複均衡。”

跟著灌溉體係逐步修複，農田有了朝氣。曲茵又將目光投向了黌舍。走進課堂，她看到孩子們坐在陳舊的桌椅上，課桌上隻要幾本皺巴巴的講義。課堂的牆麵裂縫裡偶爾會掉下一些碎土屑，黑板也因為利用太久而反光嚴峻。

曲茵帶著孩子們來到湖邊，此時的湖水在陽光的暉映下波光粼粼。她拿出一個簡易的水質檢測東西，對孩子們說：“孩子們，我們先來看看湖水的質量。”她彙集了一些湖水樣本，停止檢測。“你們看，這個數值表示湖水的酸堿度，如果酸堿度失衡，湖裡的生物就會遭到影響。”