曲茵還存眷到山區孩子的特彆教誨需求。這裡的孩子大多與大天然靠近，但對當代知識和文明的打仗較少。因而，她在黌舍裡開設了天然與文明融會的課程。

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堆棧裡滿盈著一股陳腐的氣味，曲茵和村民們翻開窗戶通風，然後用石灰粉刷牆壁。她還從本身的行囊中拿出一些簡易的桌椅，擺放在堆棧裡，讓孩子們有處所能夠坐下來學習。

曲茵來到河邊小鎮後，起首構造人們清理黌舍的操場。她和小鎮的住民們拿著鏟子和水桶，將操場上的淤泥一點一點地清理出去。淤泥又濕又重，每剷起一鏟都需求破鈔很大的力量。曲茵的鞋子和褲腿上沾滿了淤泥，但她毫不在乎，還是儘力地清理著。

曲茵還構造了草原兒童繪畫比賽。她讓孩子們畫出本身心中的草原。孩子們拿著畫筆，在畫紙上縱情地揮灑著本身的設想。有的孩子畫了奔騰的駿馬，有的孩子畫了斑斕的蒙古包，另有的孩子畫了藍天白雲下的羊群。

跟著叢林邊沿村落的教誨和餬口逐步規複普通，曲茵又收到了來自一個河邊小鎮的求救信。這個河邊小鎮依傍著一條寬廣的河道，河水奔騰不息，收回清脆的流水聲。河岸上發展著垂柳，柳枝隨風飄舞，像綠色的絲帶。小鎮的房屋大多是磚石佈局，有著紅色的屋頂，倒映在河水中，構成一幅斑斕的畫麵。

專家在黑板上畫著講授流程的示企圖，一邊畫一邊說：“我們要重視激起孩子們的學習興趣，讓他們主動去摸索知識。比如在報告草原生態時，能夠帶孩子們到草原上去實地察看。”西席們當真地聽著，不時做著條記。

但是，戰役使草原的生態遭到了粉碎，很多處所呈現了沙化的跡象。草原上的黌舍也麵對窘境，因為貧乏資金，黌舍的課本陳腐，西席的講授體例單一。

曲茵開端為孩子們尋覓臨時的學習場合。她發明村落裡有一座燒燬的堆棧，固然有些陳舊，但顛末補葺還能夠利用。她和村民們一起打掃堆棧，修補屋頂和牆壁。

曲茵還存眷到叢林資本的庇護教誨。她帶著孩子們走進叢林，指著那些被砍伐的樹木留下的樹樁說：“孩子們，叢林是我們的朋友，我們要庇護它。如果樹木被過分砍伐，小植物們就會落空故裡，我們的生態環境也會被粉碎。”

操場清理潔淨後，曲茵又開端修複圖書館。她把那些被浸泡的冊本一本一本地拿出來，放在陽光下晾曬。有些冊本已經冇法修複，曲茵看著那些破壞的冊頁，心中儘是可惜。她聯絡了一些書店和出版社，但願能夠獲得捐贈的冊本。