張悅的心中充滿了緊急感，她感覺本身必須加快行動。她開端更加主動地聯絡各方人士，尋求幫忙。她賜與前的同窗打電話，向他們先容故鄉孩子們的環境，但願他們能夠幫手鼓吹，尋覓情願去支教的人。她還操縱收集平台，公佈招募支教教員的資訊，但願能夠引發更多人的存眷。

她又去了黌舍的門生會，向同窗們收回號令。她站在門生會的講台上，豪情彭湃地報告著故鄉孩子們的故事：“同窗們，我們都餬口在一個充滿愛的天下裡，現在我的故鄉的孩子們需求我們的幫忙。他們冇有優勝的學習前提，但他們有一顆巴望知識的心。我們能夠一起為他們做些甚麼，讓他們的胡想不再悠遠。”一些同窗被張悅的熱忱和故鄉孩子們的窘境所打動，表示情願考慮去支教，但也需求時候去安排本身的事情。張悅感激地看著這些同窗，心中充滿了但願。她曉得，隻要有一絲但願，她就不會放棄。

張悅立即給家裡寫了一封信，在信中她焦心腸扣問了關於村裡教員分開的詳細環境。她滿心期盼著家裡的複書，日子在等候中顯得格外冗長。每一個淩晨，她都會望著故鄉的方向，心中冷靜禱告著能有好動靜傳來。夜晚，她躺在床上，展轉反側，腦海中不竭閃現出孩子們巴望知識的眼神。終究，不久後，家裡複書了，信中詳細地描述了村裡孩子們的失落和村民們的焦心，這讓張悅更加果斷了要為故鄉尋覓支教教員的決計。

有一天，張悅在識字班上課的時候，偶爾聽到了學員們在會商一個小山村的事情。此中一名學員衝動地說道：“我們山村和鄉村的孩子真苦，我們當時候冇有機遇上學，現在儘力隻是無法，我傳聞有個叫朝陽村的小山村，那邊的教員嫌棄山村前提差，回城裡了，現在村裡的孩子們因為教員的分開而麵對著教誨間斷的窘境，村民們正在四周尋覓支教教員呢。”張悅聽到這個名字，內心猛地一緊，那竟然就是本身的村落。一股龐大的情感湧上心頭，有驚奇，有擔憂，更有一份激烈的任務感。

她想起了本身小時候在山村的日子，當時候，固然前提艱苦，但她卻充滿了對知識的巴望。她曉得，這些孩子們和她一樣，他們需求一個機遇，一個能夠竄改運氣的機遇。她不能讓他們絕望，她要為他們儘力鬥爭。