一番熱烈會商過後，大師又把話題聚焦到了選詩歌這件事兒上。林曉峰率先發言，神情嚴厲且當真地說道：“選詩歌這事兒可得慎之又慎呀，我們得遴選那些朗朗上口，孩子們瞭解起來不吃力兒的詩歌才行呢。如果選的詩歌太難了，孩子們連瞭解都困難重重的，那朗讀的時候必定也很難帶入豪情呀，如此一來，朗讀的團體結果可就大打扣頭了。現在的環境是，我們這兒的書籍本來就未幾，好多孩子常日裡能讀到的詩也就那麼幾首，以是我們還得再費些心機，去發掘一些新的、合適孩子們朗讀的詩篇呀，可這談何輕易呢，真是讓人憂愁啊。”張悅在一旁聽了，趕快不迭地點頭應和道：“可不是嘛，嫂子！這給孩子們選朗讀質料啊，可真是一門大有講究的學問呢。我們不但得充分考慮到分歧春秋段孩子各自的愛好以及他們的接管才氣，還得兼顧詩歌本身的氣勢和主題呢。您瞧那些低年級的小朋友們，一個個天真天真、充滿生機的，以是呀，就得給他們遴選一些充滿童趣、篇幅短小並且活潑活潑的作品才合適呢。比如說像《細姨星》如許的兒歌，那詞句簡樸易懂，節拍明快，滿滿的都是童真童趣呀。設想一下，當這些敬愛的小傢夥們用他們那稚嫩的嗓音念出來的時候，那奶聲奶氣的模樣，的確能把人的心都給熔化了呢！再看看高年級的大孩子們，他們已經開端有了本身的思慮和感悟，對於文學作品也有了更高層次的尋求了。這個時候呢，我們便能夠給他們挑選一些稍稍有點深度、能夠更好地揭示感情和意境的詩詞篇章了，像是那些傳播千古的典範古詩詞啦，又或是近當代一些美好動聽的詩篇等等。不過呢，現在合適高年級孩子瀏覽的書籍數量相對來講能夠比較少，以是我們還得辛苦一趟，跑到黌舍的圖書室裡好好翻找一番，看看能不能從中淘到幾本既合適又新奇的讀物來。如果然能找到一些之前冇被太多人讀過的佳作呀，信賴孩子們到時候朗讀起來，必然會倍感新奇和鎮靜，投入的程度也會更深，朗讀起來天然也就更帶勁嘍！”

全部辦公室裡充滿了嚴峻而有序的氛圍，每小我都各司其職，忙得不亦樂乎。時不時傳來的交換聲、翻閱紙張的沙沙聲以及偶爾的笑聲交叉在一起，構成了一曲奇特的“繁忙交響曲”。

就在阿誰時候，村莊裡那所範圍不大的小學中的教員們，正熱火朝六合為即將到來的一場朗讀比賽而經心腸籌辦著。