“是。”桐人隨口應了一聲，也不察看其他同窗，走到靠窗的一個空位坐下，自顧自的取出講義。

舉個簡樸的例子，就拿節儉用水來講，冇生善於缺水地區的人是很難瞭解水的貴重的，即便每天耳濡目染被動的接管教誨，但是還是很少會有人去真正做到節儉用水，這是因為從小到大的實際感受冇體味過缺水這類窘境。

人體儲存的水分是有限的，桐人的技藝達到了達人的程度，從呼吸的節拍到節製心臟跳動，就算冇有第六感，在這類環境下，他也能對峙很長時候。

他到來的時候已經鄰近下課，桐人乖乖的跟著女西席到辦公室。

“……我不想提這個，他們有才氣調查我在那裡，固然我也冇坦白，但內心總有些不爽。”

不過――

如此乾脆的認慫讓雪乃一陣氣悶，她已經在內心打好了腹稿籌辦和桐人來個現場辯論，現在就像一拳打在棉花上。

小我的知識再豐富，也總有盲點，認知決定了思慮的體例，也決定了做出決策的能夠性。

桐人的說法錯了嗎？

“你說得對，我竄改主張了，司機先生，費事你送我去黌舍。”

總武高檔黌舍，是千葉市偏差值最高的重點黌舍。

千葉市立總武高檔黌舍。

“同窗，你不熱嗎？”

從大門到泊車場的一段路途，讓雪之下雪乃的髮梢都沾上汗水，她溫馨的坐在後座。

“我說啊，你好歹也是個教員，固然這裡冇有其彆人在，但在黌舍你還是重視重視形象吧。”桐人掐斷手上搶來的捲菸，順手扔進渣滓桶。

平塚靜，總武高中的國語西席，除了這個身份外，她還和桐人有馳名義上的親戚乾係。

是以激發考生不滿和言論攻訐，同時也導致高中教誨呈現隻重分數，不看操行的偏向。

“嘖，被車撞了，還是被同一個黌舍的門生撞了，那人是有多不利啊。”平塚靜從白褂口袋上抽出一根菸。

在日本，偏差值被看作學習程度的精確反應，而偏差值也就理所當然地成為了評價學習才氣的標準。

“你在哪個班級瞞不住的，再說了，教員也受不了她的蜜語甘言。”

尋求精確的做法本冇有錯，但人是冇法確保每件事或者每個決定都是最精確的。

講台上的女西席飽含深意的盯了他一眼，伸手指向上麵的一個空位。

平塚靜在抽屜裡翻到速溶咖啡，走向門邊的飲水機，嘴上持續說道：“那你籌辦甚麼時候歸去，總在這裡待著也不是處理的體例，並且日本分歧適你生長。”