“假定將來我軍在疆場上依托車陣作戰，應當如何製止敵軍馬隊如同之前的我軍禦馬監弓騎一樣沿著側翼展開拋射帶來威脅呢？特彆是敵軍在正麵也有很多照顧者重型盾牌的步兵或車炮筒我軍對壘的時候。要曉得：關外的建奴，可不像之前我們對於的人那麼寒酸了。。。”

多日的練習在這時多少還帶來一些結果，起碼此時的少年們想到不按端方來的一些結果另有天子的身份，根基還是遵循要求來，很多人都伸出了右手。

“明白了！”聽到第一主要構造這類對抗“遊戲”的時候，童心未泯的少年官兵們也不由的有些鎮靜起來。

百步擺佈的間隔上，接連七八箭以後，一石強弓射出來的梅針戰箭仍然穿透了之前曾經利用過的鎧甲，隻不過彷彿構成的傷害峻小一點兒，冇有在撐著鎧甲的木樁上流下大的陳跡。

為了讓官兵們清楚疆場上碰到真正戰弓戰箭的結果，每一名少年官兵也都在要求之下看的清清楚楚。

本來的打算，蕭軒籌算用一個下午，最多一個下午加一個早晨的時候帶領少年們進入正題。隻不過當發明很多人識數都是題目的時候，就隻能把本來的沙盤推演課變成幼兒園幼師課了。在大部分人最多不熟諳超越一百個字的環境下起首學習熟諳尺、丈、米這些單位。然後像個幼兒園阿姨普通把甚麼是十，甚麼是百，甚麼又是一千，另有大抵觀點講清。不過在停止這類講授的時候，沙盤卻成為了一個很好的東西。再加上少年人認知事物的才氣如何說也要比幼兒強很多，固然破鈔精力龐大的識字課或者拚音課還需求從長計議，不過數個時候的大帳內講授卻讓數百名少年多少對摹擬沙盤另有間隔乃至重量單位、時候單位等觀點都大抵有了一個熟諳。

“你們曉得，為甚麼明天不停止行列和槍陣練習，而在早上的時候就讓你們來到這裡麼？實在也不消諱言，就是要集思廣益，切磋出真正能夠謀得認同的此後練習體例來。大師現在先回想一下，之前在午門四周的那場攻堅戰，大師最深的感受是甚麼？除了火炮和爆破以外，甚麼兵器和兵種闡揚了最高文用---舉手答覆。。。”

接著蕭軒持續說道：“之前在午門外的那一戰的時候，你們身上的鎧甲質量遠遠超出對方弓手的練習程度，但是當我們麵對能開一石弓的關外勁敵的時候，恐怕就冇有那麼榮幸了。當然，即便是這一點兒也要測試後才明白。我軍要養成一個風俗：大多數事情不能僅僅是想當然的在沙盤和圖紙上功課，還要顛末儘能夠摹擬實際環境的校場測試，大師明白了冇有？”