洛思哲卻不會曉得，不管是現在，還是今後，不管他做甚麼，慕容曉曉向來都不會怪他，在她的生命裡，他就是獨一，乃至冇有了本身。

“恩，感謝韓教員，我會和曉曉談談！依韓教員的意義，您看曉曉需不需求請個心機大夫做一下心機教誨？我擔憂她媽媽的事給她留下的暗影才導致她象現在這模樣。”洛思哲擔憂的題目道。

語文韓教員語重心長的說道：“這孩子苦衷很重，讀得很冒死，幾近向來不歇息。她在此之前，從未打仗過講義，也冇有甚麼機遇看書，根本非常的差，同時也過了學習根本知識的關頭期，在這類環境下，她仍然能超前學習完統統的知識，可見她有多大的毅力，下了多大的工夫！耐久如許下去，精力會因為過分嚴峻而崩潰，反倒會影響今後的學習和接收。我想還餘下的三個月，我隻給她講四年級一年的課程，會帶她多讀些天下名著，減少知識性子料的輸入，增加素養性子料的輸入。”

學習中的慕容曉曉闡揚了她驚人的接收才氣與學習毅力，原打算半年時候，補完三年的課程後，讓她進入普通小學從四年級開端學習，現在她隻花了三個月的時候，就學完了全部一年級至三年的課程，在摹擬當年考卷時，獲得的成績與她今後要就讀的黌舍裡同年級的同窗比起來，也是名列前茅的。

送走了韓教員，洛思哲墮入了深深的自責中，本身覺得留下了曉曉，給她最好的餬口環境，給她請最好的教員，讓她衣食無憂，就是對她好了！卻冇有用心去存眷她的生長，體貼她的設法，冇有花時候去陪陪她，讓她在這個看似起來豪華卻冇有暖和的屋子裡，壓抑著本身，孤單的長大。

實在洛思哲也發明瞭曉曉的非常：剛開端，曉曉老是擔憂本身不要她了，除了上廁所，彆的時候都象個小影子一樣跟著他。如許的環境持續了一週，曉曉纔不再跟著他一起去上班，但早晨必然要和他一起睡才放心。

但她一向這麼對峙著，她在內心一遍又一遍的對本身說：“是哥哥給了曉曉和媽媽一樣的暖和，曉曉必然要儘力的學習，讓本身強大起來，不孤負哥哥的希冀；曉曉今後必然要做到最優良，如許才氣有資格永久的站在哥哥的身邊，纔有才氣去幫忙到他。”

語文韓教員卻對此表示出深深的憂心，並是以調劑了本身的講課打算，她對洛思哲說：“洛總，曉曉太刻苦了，她就象塊海綿一樣，冒死的接收著知識，讓我對著她，不得不想體例讓本身講得豐富一些再豐富一些，才氣去滿足她。我擔憂長此下去，她過於嚴峻的學習狀況會影響也的身心發育。”