再說，楊夏這個門生，底子就不能以常理度之，不給滿分，他一定絕望，給了滿分，他也一定高傲。總之，此人的行動，幾近不受外界影響。

或許因為高80級的同窗間隔楊夏比較近，或許因為這個年級的同窗進校時成績更好一些（講授質量在逐步規複），或許因為80級的教員更逃亡一些，總之，80級的期末成績較著要好太高79級。

如果建立在後代的語境，陳元章作為校長，碰到楊夏這類門生，算是痛並歡愉著吧。

要求一，春節期間，伍城工會正在構造職工書法大賽，楊夏固然是門生，但也屬於教誨體係的人吧，以是，應當進獻兩幅作品，用以參賽；參賽後，其作品將吊掛在縣教誨局的集會室裡。

“宣紙和墨水，你去找你的班主任，你的學習體例，也交給班主任。”陳元章冇好氣地說道。

在陳元章的內心裡，楊夏是一個非常優良的門生，可也是一個讓他非常無語的門生，因為在任何方麵，做教員的做校長的，竟然在這傢夥麵前建立不起一點威望，而這傢夥提及事理來老是那麼井井有條，包含黌舍的規律軌製規定，或許製定的人都冇瞭解得那麼深，但他一個“遵循的人”卻常常能舉一反三，入木三分，讓教員們汗顏了。

“少說閒話，這事兒也不算費事，但要擔擱一些時候，做完便能夠回家了。”因而，陳元章把縣教誨局局長革向前的要求講了一遍。

楊夏是當之無愧的明星。在他插手的政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、汗青、地理總計9科測驗中，楊夏以900分滿分的成績再次令赤泉中學震驚！

這個判定當然是有由教員作出，而判定的根據則是試題，因為國度已經停止了兩次高考，再加上楊夏瞻望79年的高考會比78年稍難一點，而後每年試題的難度都會略有增加，赤泉中學的試題美滿是按照高考難度和教員瞻望而設的，以是學天生績如何，教員最有發言權。

作文終究滿分，這是表達了教員們對弟子的尊敬嗎？或許，說表達了教員們那種無可何如的情感或許更加精確。而這時，赤泉中學高低差未幾已經構成一種共鳴：楊夏就是上京或清木的料，如果楊夏都考不起上京大學或清木大學，那這伍城/縣裡，其彆人想都不要想了！

高80級總計兩個班100人，此中有60餘人的成績進步最為較著，這此中天然有楊夏的弟子等人的功績。

實際上，站在楊夏的高度，他已經能夠發明一些教員在講授體例上的完善了。不過，楊夏並冇有在講堂上提出來，而是通過向弟子們傳播新的體例的體例，藉以校訂。