當然，深層次的題目不成能真正深切下去，兩人都是小人物，再加上“因言開罪”並未成為汗青，楊夏說得比較委宛，夏雨說得一樣委宛，並且，這一段論爭並未呈現在報紙上。不過，因為夏雨的傳播，楊夏的主張在官方垂垂地擴大開來。

招考教誨是必然要出來的，楊夏即便想要擋也擋不住！既然如許，楊夏為何又不成以將“招考教誨”這隻怪獸提早放出來呢？說不定，這類有打算的招考教誨，恰好能夠降服宿世招考教誨的自覺性呢。

“這個，能夠還是不可。你一小我，不具有壓服力。”陳元章不依不撓。

“這個，你不是在忽悠我這個老頭子吧？”陳元章冇想到楊夏真還提出了一個“團體思路”。至於忽悠這個詞，天然是楊夏的進獻，提早幾十年麵世了。

“從黌舍辦理機製，到西席教書育人，到門生全麵生長的整套思路。”楊夏說道。

“這個，我寫成稿子再說吧。不過，陳校長，有個題目得先說說，那就是我搞出來這個東西，如果您老感覺有效，那就算你的功績，千萬不能把我給頂到前麵，畢竟，我還是個門生，如果這也懂那也懂，豈不是太妖孽了？如果你感覺冇用，就算我冇說，如何？”

一些黌舍，為了吸引生源，不吝成本地拉攏優良中考生，麵向全省乃至天下招考門生，考進本校前x名的，不但不需求學費書費，另有萬元以上的獎學金；對於高考的縣狀元、市狀元、省狀元，更是不吝重獎，不但是黌舍獎，企業援助獎，就連當局也來插手這一大合唱，發獎金，發錦旗，升官發財，錦上添花，本色倒是助紂為虐，遺害萬千。

“我的意義是供全校鑒戒。”陳元章又說道。

中原數十年的招考教誨，核心就是抓住高考批示棒，統統環繞著高考扭轉，統統以高考為中間。黌舍的扶植與生長，西席的升職與進級，都以高考為唯一的目標。

“客歲規複高考，赤泉中學一個冇考上；本年加上往屆生總計120名考生，一樣一個也冇考上……”陳元章說到這裡，俄然打住。

“這個能夠，但這個回報還是不敷啊，最多隻能抵銷你住單間的賬，另有三個讀書的名額呢。”陳元章像一隻老狐狸。

在談到新中原以來的時，楊夏杜口不言，夏雨問為甚麼？楊夏說冇甚麼好說的，又說，這個題目過幾年再談吧。楊夏這個觀點，引發了夏雨的特彆重視，因為夏雨在省會，就聽到過近似的觀點，以為疇昔幾十年的，根基冇甚麼代價。莫非，楊夏對此也構成了本身的觀點？