羅傑斯最為凸起的進獻是創建了人本主義心機學實際。該實際誇大人的自我實現偏向，以為每小我都有內涵的動力去尋求自我生長、闡揚本身潛能，成為完整且奇特的個彆。在羅傑斯看來，人類生來就具有主動向上的本質，隻要賜與適合的環境，就能綻放出世命的光彩。

在教誨範疇，羅傑斯的理念催生了“以門生為中間”的教誨形式。西席不再是知識的灌輸者，而是學習的促進者。西席要尊敬門生的本性和興趣，為門生締造自在、寬鬆的學習環境，鼓勵門生自主學習和摸索。比方，在講堂上，西席能夠設想開放性的題目，讓門生按照本身的興趣和特長停止研討和會商，充分闡揚門生的主觀能動性。

卡爾·羅傑斯出世於美國伊利諾伊州的一個敷裕家庭。家庭稠密的宗教氛圍和嚴格的品德標準，既賜與他深厚的代價觀根底，也促使他今後對人道自在與實在表達產生深切思慮。初期的學習經曆讓他打仗到分歧的學術思潮，但他始終在看望一種能真正切近人類心靈、助力個彆生長的心機學理念。

為了促進個彆的安康生長，羅傑斯倡導一種“無前提主動存眷”的態度。這意味著不管個彆的行動、表示如何，都賜與充分的采取、尊敬和關愛。在羅傑斯的心機醫治實際中，醫治師會滿身心腸聆聽來訪者的心聲，不做任何評判，讓來訪者感遭到無前提的支撐。這類環境能幫忙來訪者放下內心的防備，實在空中對本身的感情和題目，進而促進自我摸索和生長。比如，在親子乾係中，如果父母能賜與孩子無前提主動存眷，孩子會更有勇氣去嘗試新事物，因為他們曉得不管成果如何，都會獲得父母的愛與支撐。