縫的。”

孩子跟胡小林說：“爸，我不肯意跟媽在一起。我跟媽在一起就嚴峻，我感覺跟你伶仃在一起特好。”當然他媽有她的題目，他媽把本身的情感放在內裡了，一味宣泄本身的不滿，更多的是攻訐、指責、嚴加怒斥，不考慮孩子的感受和題目呈現的啟事，因為她愛他，她焦急，怕他學習不好，怕他學習後進。

當家長的常常輕易對孩子發脾氣，因為他們會感覺我生你養你，打你罵你

作為父親，胡小林在措置這類母子之間的乾係時該如何措置？簡樸怒斥、攻訐孩子不孝敬？他感覺不能，如許隻會導致母子乾係更加對峙，還是要走感化的門路。要讓孩子曉得媽媽多不輕易，曉得媽媽的愛有多深。這些都是孩子底子冇認識到的。

1. 不是為活力而蒔花

孩子翻開箱子，看到內裡擺著衣服，胡小林問：“疊得整齊嗎？”他說整齊。胡小林讓他看看衣櫃裡掛的都是甚麼衣服，他說是春季和夏季的。胡小林問他誰掛的，他又說不曉得。胡小林奉告他：“都是你媽給你掛的。每天早晨你學習完了十點鐘上床睡覺，書包誰幫你清算的？你媽給你清算的。你的毛衣明天這裡另有洞，明天就縫上了，誰給你縫的？都是你睡覺的時候你媽幫你

3. 理服人，方無言

2. 說“大話”的鄉村老邁娘

據胡小林先生說，他太太老愛經驗孩子：“坐正了！你看你坐冇個坐相，站冇個站相；坐得歪歪扭扭的，抖著腿，還蹺著二郎腿！你吃完飯，你看那嘴也不擦，芝麻都留在嘴上了！”滿眼看到的滿是弊端。

禪師返來後傳聞了這件事，就把弟子們調集起來，不但冇有指責他們，反而說：“我種蘭花，一來是但願用它來供佛，二來是為了美化寺裡環境，不是

胡小林說：“不但要能接管，還要改，不讓媽媽焦急。這是最美滿的處理體例。本身生長了，媽媽就不焦急了。哪有媽不但願本身孩子生長的？你學習成績好了，在班裡優良了，你媽最歡暢。你讓媽媽歡暢，就是佈施，你不肯意佈施你就冇福。”

體味了哪些話是好話以後，讀者能夠又要問：究竟何時該講好話？何地該講好話？該對誰講好話？誰最該講好話？我會在第三章中答覆這些題目。

南懷瑾先生說：“上等人，有本領，冇脾氣；中等人，有本領，有脾氣；劣等人，冇本領，有脾氣。”