教員很聰明，奉告這個門生，彆的同窗都是60 分合格，你下次隻要考到9 分就算合格。門生一想，隨便畫個鉤就能合格，很輕易，因而承諾了，成果下次測驗考了28 分。

2. 縱向比較，讓差學天生了物理學家隻要縱向比較，才氣靈敏地發明長處，幫忙孩子進步。

當老婆的，一看到彆人的老公比本身老公強就來氣。有些家庭婦女如許說：你看你如何這麼冇用？你看人家老公，如何那麼會贏利？

每個孩子都是天賦，就看你如何對待他。縱向比較是一種大聰明，當教員的和當家長的，如果把握了這類聰明，就會不時候刻發明孩子的長處，及時停止鼓勵和嘉獎，把孩子培養成才。

為甚麼有的人老是看不到對方的長處呢？因為他總停止橫向比較，如許就會帶來“兩氣”：活力、泄氣。

如果橫向比較，這位門生永久是班上最掉隊的門生，一名潛伏的巨大物理學家就會被藏匿。而這位教員的高超之處，就是停止了縱向比較，才鼓勵出了一名巨大的物理學家。你看，縱向比較有多麼首要。

而被攻訐的人明顯有進步，卻不被對方看到，老是挨攻訐，就會像泄了氣的皮球，再也鼓不努力來。

28 分還是分歧格，教員仍然冇有來由在全班麵前表揚他，但教員很聰明，

這類鼓勵體例很有結果，這個門生大為鎮靜，想到不管本身考到48 分還是68 分，或者88 分，都是全班進步最大的，有很大的進步空間。今後，這個孩子就喜好上了物理，並終究成了全天下最巨大的物理學家之一。

讓全班同窗把前次的測驗成績和此次的成績做一個減法，前次考了90，此次還是90，一減就是0。像如許減，到最後，隻要一個同窗剩下了20 分，就是這個同窗。教員把統統同窗兩次測驗的分數差寫在黑板上，問了個題目：“哪個同窗進步最大？”全班同窗異口同聲地答覆是這個同窗，因為隻要他一小我進步了20 分。

講好話要停止縱向比較，就是要拿對方的疇昔和現在比，發明長處，停止嘉獎。

給讀者出個思慮題：麵對一個物理測驗考了8 分的門生，我們會如何做？攻訐還是表揚？麵對一個考了28 分的門生和一個考了90 分的門生，我們會表揚哪一個？

常言說：人比人得死，貨比貨得扔。為甚麼會“死”？因為總在停止橫向比較，想不開，因而氣急了，就想“死”。