光是複製出形狀，如果冇有全麵的製造工藝相婚配，圖紙也就隻是圖紙，不說毫無代價，起碼是代價遠不如設想之大。

這就是所謂的工藝。

比如關飛最早給出的水泥出產線圖紙，海內原樣製作了一套，放到鄭州水泥廠停止試運轉。這套出產線，海內按照本身製造才氣、加工本錢，在某些部分做了修改，感受應當更合適海內需求。

過了這麼多年，他俄然又一次用俯視的目光，來麵對關飛，這個俯視還不是心不甘情不肯的，而是想俯視而不成得的孔殷――哪怕是關飛隨便跟他說上幾句，對他而言都是振聵發聾的洪鐘大音，完整能夠處理他多年無解的困難！

以是，趙文良與範哲冇有與何濤一起拜彆，留了下來，全程跟蹤體味出產線的統統相乾內容。固然關飛為了讓軍分區知青獲得高考資格，將圖紙無償讓渡，但他們仍然冇有拜彆，而是和關飛他們一起，參議、乃至不顧油汙，親身脫手參與裝配出產線。

兩人合作，範哲每天測量著每一個零部件的尺寸，與圖紙相對比，看看中間是否藏著甚麼構造。同時在緊密零部件製造過程，從初加工開端，他就守在一旁，工人的任何一個小行動他都會記實在案，恐怕這個小行動裡有甚麼他們不曉得的訣竅。

或許這套法度不能合用於其他出產線，即便簡樸套用，效能也會有所扣頭。但在這套出產線上，這個節製法度那就是獨一無二的最好挑選，絕無另一套體係替代的能夠性！

但是……

這個題目他們一來就問過關飛，但關飛也不曉得。

為了能多多獲得關飛的指導，趙文良也學會了夙起，趁著出早操的半個小時，一邊氣喘籲籲跑步，一邊把本身心中多年積存的題目向對方就教。

因為關飛設想的法度，不但是考慮到結部分環節節製，還充分考慮了設備的機器機能、質料的機能、運送速率、製造溫度等一係列身分，最後才終合計算出最好的節製參數。

隻要他跟對了一個學富五車的好教員，那麼他有充足時候，熟諳到在本身熟諳的範疇，另有那麼多知識，是他從未把握的。哪怕是他自以為非常純熟的範疇，關飛隻是轉換了一下闡述角度，就會讓他恍然大悟，本來這個題目還能如許看、如許應用！

他感受在軍分區這幾個月，是他學術才氣突飛大進的幾個月。他本覺得到了他這個高度，這個年紀，再要像年青上學時那樣，快速生長是不成能了。畢竟那是從零起步，將大量現成的知識成體係地灌輸入大腦，而這麼多年學習、實際，如許的機遇根基上不再能夠呈現。