然後也冇管她答冇承諾，就自顧自的領頭帶路。

班主任說，課文前四個天然段，行文簡明輕巧。“光輝的紅霞”、“跳上一隻船”、“船在水麵安靜的挪動”和“劃槳的聲音像一支樂曲”到處表現了仆人公閒適的表情和對出遊的等候，為下文仆人公詳確的察看榕樹四周安好誇姣的景色做下了鋪墊。

嬌嬌說：“嗯。燒了。”

背靠著竹林上頭、走廊邊上的房柱子，葉彩百無聊賴的等待著麵帶難色的嬌嬌的訊斷。

“你還管她乾嗎？她都如許欺負你了。”雙馬尾更嚴厲了，抓著嬌嬌的肩膀，倔強地將嬌嬌帶走。

因為身材太胖，圓頭禿頂的班主任語文教員幾近是大搖大擺的閒逛進課堂的。他有個成規，就是“嘩――”一下提煉出喉嚨裡的濃痰，然後公開吐在講台中間，用皮鞋鞋底塗成一大攤濕漬，麵對台下小朋友們的惡寒，他仍然是一副寂然的模樣。

葉彩喊：“你還真去啊。”

到底是要搞創作的嘛，不打好根本如何行，不然真像小楊教員所說的那樣，輪作文都寫不通暢，那還寫個毛蛋啊。

她如許警省本身。

葉彩一邊在內心回顧、反覆教員所說的知識點，一邊倉促的挑選性刪減的記條記。

很輕柔的播送音樂扯破了胡想。

嬌嬌淚流滿麵，嚴厲的神采已經垮塌得不成樣了，她生硬而遲緩的從葉彩手裡接過錢，肩頭抽泣著回身，呆呆地一步、一步，走向走廊中間的水泥大道。

葉彩說：“不是燒了嗎？”

下午，語文課。

驚魂不決似的拳心捂著胸口，嬌嬌回眸。

嬌嬌撫著胸口、有點嚴峻的看著剛從地上爬起來正在拍屁股灰、一臉顛怪的看著行凶者的葉彩，臉上被虐過的淚跡都還冇乾。

一手執筆，一手摁住本子，時候籌辦記錄關頭的知識點，用心聽授班主任講授“鳥的天國”這篇課文中的生字詞、所采取的修辭伎倆以及全文所表達的思惟豪情。

都快哭出來了，嬌嬌還硬撐著嚴厲的模樣，“嗯……”

班主任說，第九個天然段，通過仆人公“鳥的天國是冇有一隻鳥”的這一猜想，為下文做下了鋪墊和承接。先抑後揚，通過此處冇有看到鳥的遺憾，凸起、加強下文斑斕的群鳥翱翔的畫麵的感情高度和藝術結果。

淚花婆娑的雙眼迴轉，嬌嬌精美的小臉上惱羞成怒多於傷感，笨拙地試圖用仇恨的眼神嚇退葉彩。

嬌嬌將錢扔了她一臉，咧著嘴哭得一點都不標緻，抽泣著漸漸回身，呆呆的一步步往課堂走。