“第二題，訾議(zǐyì)，批評人的弊端。”林書涵想到有個成語叫“無可訾議”，她並不特彆記得“訾”如何寫，但考慮到批評必定有“言”，再加上zǐ的發音，因而湊了一個“訾”，感覺挺紮眼。華春曉看到這裡，已經百分之九十必定林書涵之前那份答卷是憑真工夫做出來的。

林書涵也不再說話，主如果在鄭浩宇這個腹黑麪前，她不想多說話顯得掉身價。

墨客中學語文組辦公室。

“華教員。”鄭浩宇叫住了華春曉。這一叫聲音並不大，不但華春曉和林書涵都看了過來，連13班14班幾近統統人的目光都被吸引了過來。林書涵也不曉得鄭浩宇是要乾嗎，但仍然感概，名流不愧是名流，普通不發聲，一發聲就世人諦視。

華春曉向來冇想過讓鄭浩宇補聽寫，隻要他情願插手，絕對就是種子選手，她還一向在考慮如何開口從哪方麵做他的事情呢。這會兒鄭浩宇主動提出來，她竟有種受寵若驚的感受。

在結束時鄭浩宇往林書涵的卷子上瞥了一眼，便發明瞭三個詞語都是精確答案，刹時明白了為甚麼她會被華春曉伶仃叫過來再聽寫一遍。

“哦哦是甚麼意義？”

一句話，刹時斬斷林書涵統統下文，這男人冇臉冇皮起來可真是受不了，一點都不好玩了。

“冇成心機。”

處置語文講授近二十年，她感覺語文之以是作為最首要的科目，是因為它分歧於數學、物理這些理科科目通過大量做題能夠敏捷進步成績，更分歧於地理、政治這些理科科目更多的依托死記硬背。語文測驗講授複習占三分，技能占兩分，另有五分則要依托耐久的語文素養，不是三兩日能夠進步分數的。

“林書涵，你跟我出來一下。”課間，華春曉站在14班課堂門口，之前她已經察看了三四分鐘，這個向來冇有當真重視過的“差生”，在課間也仍然是一副“吊兒郎當”的模樣，如何看都不像是能做全對的模樣。

“重新再聽寫一遍。”華春曉的語氣並不峻厲，畢竟這會兒她麵對的是一個漢字聽寫滿分的門生。

“第三題，狷介（juànjiè），脾氣樸重，不肯同流合汙。”林書涵想起《晉書・向秀傳》裡有根據“覺得巢許狷介之士，未達堯心，豈足多慕”，應當就是同一個詞，因而在紙上寫下了精確答案。

“隻要能跟你一起去，就是不上場比賽也無所謂啊。”

“甚麼叫‘又’，我之前那裡老是出錯？”林書涵不屑，這丫的跟過來算是甚麼意義？一來就擠兌本身。