心機學家常常會歡迎如許的母親，她們被本身的孩子傷透了心。心機學家發明，這些母親的共同之處是：如果孩子第一次繫鞋帶的時候打了個活結，母親們便不會再給孩子買有鞋帶的鞋子；如果孩子第一次洗碗的時候弄濕了衣服，母親們就不再讓孩子走近洗碗池。如許的孩子永久也學不會繫鞋帶，學不會洗碗。他們長大後碰到困難也會想體例繞開，他們冇有學會降服困難。偶然候，父母們真的需求咬咬牙，罷休讓孩子去獨立完成一些事情。

波折，是指人們為滿足本身的某種需求，在尋求達到特定目標的活動中，碰到了冇法降服或自發得冇法降服的停滯和滋擾，使他的需求不能獲得滿足時，所產生的嚴峻狀況和悲觀的情感反應。普通而言，輕易受挫的孩子常常或多或少地表示出以下的一些特性，如尋求不實在際的目標；對尋求目標過程中能夠碰到的困難貧乏心機籌辦；才氣不敷，碰到困難不知如何對付；貧乏自傲，把困難誇大成不成超越的停滯等。

［名流語錄］

當曉波邁出了固執的第一步時，父母又給她提出了新的熬煉任務，要她伶仃去把幼兒園的mm接回家，這也要換兩次車。當時曉波剛上一年級，mm隻要4歲。那天正值寒冬，大雪紛飛，路滑車擠，曉波曉得父母是在磨練本身，英勇地承諾了。去了一個多小時還冇返來，宋母焦急了，騎車到幼兒園去扣問，阿姨說：“早走了。”她隨即又奔回家，快到家門口時瞥見兩個雪團似的小人，她趕緊趕上去，把她們緊緊地抱在懷裡。曉波解釋說：“汽車太擠，到站時下不來，我們就多坐了一站路，下車後往回跑的。”母親聽了悄悄歡暢，嘉獎了她們。

第三十章 多讓孩子嚐嚐“苦頭”

孩子上述特性的構成，與家長的教誨體例有著密切乾係。比如，家長望子成龍心切，一方麵要求孩子樣樣全能、次次最優；一方麵又極力滿足孩子的各種需求，特彆是物質方麵的需求。因為這類灌輸，孩子也逐步對本身構成一些不實在際的希冀，事事爭強，博得起，輸不起。家長的到處姑息，對孩子需求的死力滿足，又給孩子形成一種錯覺，凡是他想達到的目標，老是能夠一帆風順地實現。

兒子上學了，向來也不曉得珍惜衣服，回家時不是弄臟了衣服，便是把書包忘在田裡，回家後就隻曉得哭鼻子。母親即便每天跟在他身後，也冇有體例。

碰到題目或困難時，不是鼓勵孩子麵對並本身想體例處理，而是全全替孩子代庖？