“我很怕考不好，以是每天讀到深夜。”孩子說。

卡爾?威特給父母們的忠告是：我們不能讓孩子在受責備的環境中生長，但是也不能讓他們整天泡在歌頌裡。

客人這才體味到老威特的企圖，點著頭說：“是的，是的。”

你會躲避題目，而轉為嘉獎嗎？

但客人出的題越來越難，並終究走到他也難以把握的程度。客人非常鎮靜，又拿出更難的題來“難為”小威特：“你再考慮考慮這道題，這道題是一名聞名數學家考慮了3天賦好不輕易做出來。我不敢包管你能做出來。”

“你父母親要求你考前三名嗎?”

不要以為卡爾?威特對孩子太嚴苛，究竟上他是非常附和賞識教誨的。隻不過他以為，表揚不成過量太高，不能讓孩子情感過熱，過量的歌頌會讓孩子產生錯覺，要麼以為本身比任何人都要超卓，要麼就逐步構成壓力，為了嘉獎而去做。

過分地嘉獎或誇耀孩子的好處，時候久了，易使孩子產生或比誰都強的心機，不答應或不能接管彆人超越本身的究竟。大人在嘉獎孩子時必然要實事求是，不要誇大其詞，並在表揚孩子時應給他指出不敷之處。

“冇有。是我本身粗心考不好，我就是很在乎成績。”孩子哭了起來，“我怕失利，那很冇麵子。”

“不是，是怕考不好。如果落到三名以外，我會感覺很冇有麵子。我就是怕輸掉!”

但究竟不得不讓客人讚不斷口地說：“真是天賦，那麼你已賽過大數學家了!”老威特趕緊接過話說：“您過獎了，因為這半年兒子在黌舍裡聽數學課，以是對數學很故意得。”

教員伶仃和這位念中學一年級的孩子扳談，發明他擔憂本身不能名列前茅，以是很勤奮。他常常失眠，感覺壓力很大，乃至想休學。

過分的嘉獎，給孩子帶來了心機承擔，漸漸地會減輕孩子的心機壓力，使孩子變得焦炙，碰到輕易撤退，貧乏信心。現在，細心回想本身也常會有以下這些景象嗎？

這位客人連續給小威彪炳了三道數學題，但小威特的聰明越來越使他感到驚奇。並且每一個題小威特都能用兩種以上分歧的體例去完成。此時，客人已不由自主地開端讚美小威特了，老威特從速轉移話題，如許客人纔想起了兩人的商定。

一名母親憂愁地對教員說：“我們並冇有給孩子甚麼壓力，也很少責備他，更不會疾言厲色。我們推行以嘉獎代替責備，為甚麼孩子會越來越憂愁呢?”