如果從嬰兒期就開端對孩子停止教誨，孩子就顯得比同齡的孩子更聰明、更機警，反應更快，各方麵的才氣也更強。這充分辯明他在智力上已經籌辦好了，以是從他兩歲時就開端教他認字，但這毫不是逼迫性的。

看到後代沉迷於玩耍、做遊戲就當即嗬叱，令其停止。

2玩耍中的孩子也需求指導及開導，能夠按照孩子的興趣及潛能設想遊戲。

有一天，爸爸問她：“超越我冇有?”她歪著頭可惜地說：“冇有，但是我都儘力了呀!”爸爸從速趁熱打鐵：“你說得對，做得也對，固然臨時還冇有勝利，但是你儘力去做了，終有一天會勝利的。做彆的事也是如許，包含你的學習。”顛末一段時候的毅力培養，碩碩逐步養成了做任何事都對峙不懈的好風俗，她的學習成績也有了較著進步。

［名流語錄］

遊戲是兒童熟諳天下的路子，他們餬口在這個天下裡，並負有改革它的任務。

遊戲彷彿與“教誨”這個詞冇有多大聯絡。一說教誨，常常以為是讓孩子做些不太喜好的事。真正教誨的核心內容不是讓孩子做不喜好的事，而是以“喜好的遊戲”來培養孩子的才氣。這類教誨體例毫不是“光玩不培養才氣”。

這對於女兒碩碩做事貧乏毅力的缺點，是一個很好的處理體例。因而，爸爸買來4盒積木，本身先用這數百塊積木搭了一座15層的“高樓”，然後推倒讓碩碩搭。爸爸坐在她跟前細心察看，以表白本身仍在插手遊戲。“你能搭15層樓嗎?”爸爸用引誘的語氣問女兒。碩碩感覺爸爸剛纔搭的“樓房”很壯觀，便來了精力：“如何不能，說不定我還搭得更高呢。”爸爸不失時機地鼓勵她：“那好，我要看你的樓是不是更高。”碩碩便聚精會神地開端“事情”，但是第一次她隻搭到6層就倒了，第二次也隻是到8層。第二天，她已能搭起10層。第五天她搭到了13層，可接下來的日子就停滯不前了。一次次失利，又一次次推倒重來，超越爸爸的信心鼓勵著她不懈地儘力。

對於孩子來講，最好的教誨體例莫過於做遊戲。孩子在遊戲中能學到很多書籍中學不到的東西，闡揚出各種才氣。並且在遊戲中，有助於孩子的各種躲藏的才氣被一一激起出來。

不管束甚麼，起首必須儘力喚起孩子的興趣。隻要當孩子有了興趣時，才氣獲得事半功倍的傑出結果。而喚起孩子興趣的最好體例是用遊戲的體例停止教誨。