三個教員正隔岸觀火，高深莫測～

謝婉瑩內心也想：你每天跟教員在一起做甚麼的？老資格卻連教員的醫囑都看不明白？

這個新來的連這點病曆細節都重視到了嗎？羅燕芬額頭出了點汗。這會兒不可否定，不然教員會以為她冇有詳細記著病人的環境。

“你說說譚教員在病曆裡寫了甚麼？”羅燕芬筆頭指著她發問。

“你如何曉得譚教員有考慮讓血液科來會診？我們每天和譚教員相處在一起冇聽他提過這個事。”

羅燕芬啞了口，接著說：“譚教員對病人手術的成型思路你如何能體味？你冇有和教員談過。”

對方亂動我不動，謝婉瑩平靜地奉告對方：“這是術前會商。我會商的中間環繞的是病人的病曆，重點是查抄陳述以及病人現有的身心狀況。病人的主治大夫的設法是貫徹在病人的病曆中的。我不是會商譚教員的小我心機活動，我是會商病人的環境。”

“你冇有和譚教員說過話，你冇有看過譚教員的手術，你冇有履行過譚教員下的醫囑。你剛來半天，你以為你能曉得譚教員如何想的？”正麵的學術實際說不過這個新來的，羅燕芬從速另辟門路，想用老資格來奉告指導新人就犯。

轉眼間她撤銷掉這個主張，也不信謝婉瑩能清楚記著病曆裡寫了甚麼東西。

“可你方纔一向在說譚教員如何想――”

說完，她焦心了，因為誰都聽得出來她占了下風，再看三個教員竟然一向冇叫停，是如何回事。

對方來來去去，隻誇大本身和譚教員在一起的時候比她謝婉瑩長。

“教員下的醫囑，叫我們重視的東西，均會在病人病曆中有所表現，隻如果醫門生都曉得這點。”

聽到她這話，羅燕芬不知覺要去重新翻翻病曆，成果發明，病曆在譚教員手裡。

對方竟然能如許解釋！

像這類耐久得病的病人，病曆很多的，查抄陳述更是一大堆，誰都冇法記清楚。

羅燕芬的神采一片紅，隻可否定本身剛說的話了：“我剛纔說的意義不是這個――”

冇想到謝婉瑩一行話下來層次清楚，不緊不慢，抓住重點：“病人上週五支出院的，譚教員頓時開了和血液方麵有關的查抄。到了週一的時候，譚教員乃至有考慮叫血液科來會診。因為出院時血紅蛋白七十六，輸了兩天血今後，病人的精力狀況老模樣。感受是病人身材適應成慢性血虛了。”

去和教員要回病曆重新看？自打臉冇有記著病人的環境？