李笙則瞅瞅到手的玩具，先是笑，隨後想起甚麼似的，兩手一合，衝著李枋，作揖一樣晃了幾下，回身，又從正躺靠在軟墊上的李椽手裡，拽過一隻繁忙球，遞給李枋。

李樂這時候瞅瞅邊上一向冇說話的李泉，“大泉哥，這李枋今後是籌辦在滬海了？”

“就是。”李鈺把李椽抱到腿上，捏著胖嘟嘟的腿肚子，“與其說甚麼教誨資本、眼界這些，都是主要的，關頭就是一個，在於間隔資訊和思惟中間的間隔。”

特彆是李春，一道惦記已久的櫻桃肉，打著的嗝裡，還著意猶未儘。

“哦。誒，不對，你擦手了麼？嬸子~~~~，你看看小叔。”李春扒拉著大蜜斯。

“嗬嗬，現在會再見、感謝、飛吻和親親，都是李樂教的。”大蜜斯笑道。

“喲，這小人兒，還會感謝啊。”李鈺湊上去，坐到榻邊，揪了揪李笙頭頂支棱起來的那撮呆毛。

“嗯，你大伯和你嫂子一向都有這個念想，並且，這是張奶奶的意義。歸正，這一攤買賣，都在這邊。”

李樂笑了笑，“你想著這麼遠呢？”

楹聯上“水流花放吾其遊”的小篆被風掀起一角，廳心那幅古鬆圖的墨色，在穿堂涼意裡愈發蒼勁如生。

“哈哈哈，儂個小句頭。”

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合法圍觀的大人都覺得李椽要鬨時，李椽卻甚麼表示都冇有，順手拿過一個塑料球，手腳並用的自娛自樂起來。

“要我說，就是思惟形式的暗知識通報仍需物理場域的具身認知，人群向超等都會堆積，追逐的不是辦公場合，而是持續參與認知退化的能夠性。”

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“多數會孩子多數被練習成，碰到困難，找資本，試錯，改進。這類才氣能遷徙到餬口各個範疇。而小城孩子更多是聽話形式，家長讓學啥就學啥，教員讓咋做就咋做。”

“小都會裡，大師的乾係網根基是親戚、同窗、同事這幾個牢固組合。想乾點新事情，要麼找二舅幫手，要麼托老同窗牽線。這類形式穩妥可靠，但組合體例相對牢固。”

“找打！”李鈺作勢，給了李樂肩頭一巴掌。

“哈哈哈哈~~~~”一群人都樂。

“舉個栗子！”李樂一抬手。

“小叔，這，有甚麼不一樣麼？”已經啃到第五塊西瓜的李春，停了停，緩口氣。