人常說不琢不成器”。在兒nv生長的門路上，中國傳統的教誨思惟，多是在硬灌輸下被動等候孩子自行開悟。雖有誇大因勢利導的警句，但更多的是誇大嚴格施教。包含黌舍教員在內，偶然也是強勢體罰，動輒拳打腳踢。當然，如此也不乏勝利的例證，但也有將孩子bi入絕境乃至變成悲劇的能夠。

8月17日，在桐鄉務工的雲南人呂某因為4歲的nv兒貪玩不當真學數數，一怒之下，抓起一個鐵衣架，邊罵邊朝孩子身上狂ou，直到孩子倒在上墮淚告饒才罷休。不久，孩子俄然不斷地ou搐、臉è烏青，送到病院時，已迴天乏術。

農夫工多數是很心疼孩子的，對孩子的希冀很高，火急但願孩子出人頭地。但在都會餬口中，農夫工是弱勢群體，蒙受不公道報酬的景象時有產生，餬口及事情中的不快意，在他們心中形成龐大的壓力，也使得他們輕易把壓力轉移到無辜的孩子頭上。一旦節製恰當，就形成慘痛的結果。

究竟上，為讓孩子“贏在起跑線上”，增加孩子的學習強度已是遍及的社會征象，不但在家長之間存在，黌舍一樣也是製造者之一。為幫忙門生進步成績考上好黌舍，教誨行政部的“禁補令”不是頻頻淪為一紙空文嗎？

陳軍語塞。

有一次，阿濤打牌輸了很多錢，被人bi著還債。萬般無法之下，阿濤於一天深夜兩點潛入叔叔家中行竊，不料被睡在家中的堂妹發明。堂妹認出了阿濤，揚言要告密他。阿濤情急之下，上前用手捂住她的嘴巴，然後用另一隻手緊緊掐住她的脖子，導致其堵塞而死。殺死堂妹後，阿濤為了製造強*jian殺人的假象，轉移人們的視野，他又慘無人道地對屍身停止其暴行令人髮指。這起產生在口縣的案件曾經在本地顫動一時，並激發人們的沉思。

14歲少nv夜不歸宿，家人次日在山上找到時發明其衣衫淩擔憂nv兒“變壞”，常日誠懇仁慈的父親竟一怒之下將nv兒吊起來打，最後導致nv兒休克滅亡。

家庭是孩子接管啟教誨的第一講堂，父母是孩子的第一任教員。微風細雨，循循善的教誨，如同一顆甜美的糖果。吵架、斥責，就像苦瓜、黃連，隻要善用，才氣是好菜良棍bang教誨是一種冒險，吵架必然要適度、慎用!

尊敬孩子該當是無前提的，也就是這份尊敬不決定於孩子的行動而是對孩子的團體采取，特彆對臨時掉隊的孩子更要尊敬和信賴他的代價和潛能。尊敬並不是不能提出嚴格要乞降攻訐責備，而是要講究攻訐的藝術。