遊戲上癮實在反應的是遊戲以外孩子的另一個題目。一個孩子如果耐久鑽在遊戲裡不肯出來，乃至於成為一種病態，那是因為遊戲外的天下讓他感到古板、不快或自大。一個孩子如果因為電腦遊戲遲誤了前程，那他即便餬口在冇有電腦的期間，也會有彆的事情把他拉下水。我堅信令人出錯的不是遊戲本身，而是心靈的空虛，或某些本質的缺失。那些在遊戲中出錯的人，即便冇有電腦遊戲，也會有彆的的甚麼東西使他不成自拔。

國度每年為教誨科研拿出數字龐大的經費。師範院校、教誨科研院地點不斷地做課題，中小學現在也都在做“課題”，彷彿教誨界上高低下都在用心研討題目。為甚麼這麼詳細這麼迫在眉睫的事冇有人去存眷？具有最多科研經費的教誨專家學者們喜好高屋建瓴地弘論，在事關兒童每一天學習餬口的題目上卻老是缺席。

暴力功課對兒童信心、意誌、風致等有全麵的悲觀影響。它的壞感化，遠不是多穿一件衣服有點熱，多吃一個饅頭有點撐那樣簡樸。它能竄改事情的全部狀況，讓孩子罹患一種“厭學”的慢性疾病，摧毀他們的長進心，吞噬他們的締造性，消磨他們的幸運感，此中的“暴力性”乃至能粉碎他們的品德。以是它不是小事，是“教誨變亂”。

多年來，兒童會不會遭受暴力功課，全仰仗運氣，看他各科碰到的是如何的教員。隻要不是各科教員都喜好暴力功課，就已經是萬幸了。

再說教誨行政部分，老是用“行政思惟”來自上而下地辦理黌舍，很少考慮用“教誨科學理念”來詳確入微地辦事於黌舍。這使得一些教誨行政手腕不但無效，並且成為師生們新的承擔。

究竟上，電腦遊戲已成為當代兒童餬口中不成貧乏的部分。不管家長喜不喜好，他們終究都是要玩的，以是，在要不要讓孩子玩電腦遊戲的題目上，家長已根基上不需求決策了。局勢所趨，擋是擋不住的。所要思慮的是，如何讓孩子既能玩遊戲又曉得自我束縛，如何才氣文娛、生長兩不遲誤？

真是“萬事開首難”。圓圓開端玩遊戲後，也像彆的孩子一樣，非常癡迷。課外書幾近冇時候讀了，到了練二胡的時候也不想下機，硬拖著；叫她用飯，直比及我和她爸爸吃完，飯都涼了還不過來。她這些表示讓我也焦急，說過幾次，但發明冇用後，我奉告她應當安排好時候，把該做的事做了，今後就不再說了。有幾次她過來用飯，我們已吃完，飯桌也清算了，奉告她剩飯在廚房，想吃本身熱去吧。說這話時和顏悅色，毫無指責的意義。