家長在鼓勵孩子生長本性的同時，要指導他瞭解和采取各種百般的人和事，安康的攻訐精力應當是視野開闊的，是有高度的，以是應當是具有寬大氣度的。

奉告孩子教員某件事情做得不對，這和背後說教員好話完整不是一回事，這方麵應當有安然的心態。

我說，當你指導孩子去熟諳一件事或理清一個思惟時，最好采取一問一答的體例。讓孩子在家長的指導下，把設法講出來，把思路理清楚，這比雙方麵由家長講事理結果要好。

我說，這件事上明顯教員的措置體例不當。孩子忘了拿卷子是不對，但孩子卻主動地想體例，向同窗借來卷子，把卷子重抄了一次，定時完成了功課。教員如果能在這件事中看到孩子主動的一麵，以賞識的心態對待孩子，他就應當像孩子等候的那樣賜與表揚。起碼甚麼也不說。可他隻盯著孩子的不對，並且非常笨拙地以寫功課作為獎懲，還找個冠冕堂皇的來由說是為了孩子好，這讓孩子感覺教員既刻薄，又強詞奪理。

那天圓圓放學回家看起來情感很不好，一進門就要換衣服，洗頭髮。我問為甚麼，她哼嘰了半天，纔有些不甘心腸奉告我，今天下午在課堂外和同窗玩，孫小力從前麵一把抱住她，還親了一下她的頭髮。教員正都雅見了，把他攻訐一頓，並罰他站了。看來這事確切讓圓圓非常不高興了，她強忍著纔沒哭，問我能不能去和校長說一下，把孫小力辭退了。

但一小我的口是心非哄不了本身的心也哄不了彆人的心，以是她和孩子都難過。

固然這位母親感覺教員的話很牽強，可她不敢和教員辯論，就一再地謝過教員後，領著孩子回家了。回家後孩子情感還不好，她就開導孩子說，教員說得有事理，罰你一次今後你就不會把卷子丟課堂了，再說多寫一次還能多學一次呢，你應當聽教員的話，教員這是為你好。

看來我的話對這位母親產生了影響，她問我：詳細地，我到底該如何做，如何和孩子說這件事？

圓圓常常回家向我抱怨，看起來這個小男孩讓她有些憂愁了。圓圓班裡的同窗見了我的麵還告狀說，阿姨，我們班孫小力總欺負圓圓，你去告教員吧。

我們應當始終教誨孩子尊敬教員，但在這件事情上不要做得呆板和過分了。要答應孩子對教員的某些行動提出質疑，答應孩子攻訐教員，答應孩子在教員麵前有本身的設法和做法。如果家長因為這些事怒斥或諷刺孩子，不但壓抑了孩子的攻訐思惟，同時也在教他說些言不由衷的話，讓孩子今後變得矯揉造作和思惟上奴性實足。