冇有一小我舉手，大師彷彿都不以為這是一個好體例。

毫無疑問，19比0，全班都以為周晟的考查不公道，接下來就要看壯教員本人是如何以為的了。

王尚提出這個題目的意義很較著，就是想曉得兩邊的資訊是不是及時同步的。

“教員，如果我們班上實在是機器人比較多，每次公道的考查也被投票成為不公道的，那麼就算您是真人不會收影響，豈不是統統的考查也會落空意義？”

劈麵的白隊王尚，如果提出了一個遭到多數人、並且被西席承認的考查體例……

相反，他必定會問“感覺此次功課多的同窗舉手。”

而終究的成果，也隻是底子冇人舉手，教員冠冕堂皇的說“既然功課未幾，那就持續這麼安插”。

此話一出，周晟的神采立即變得煞白。

聽到了壯教員的答覆，王尚的大腦裡彷彿多出了一個關頭的資訊，倒是如何也抓不住。

實在近似的事情平常也很常見。

王尚曉得這個題目不成能建立，啟事嘛……

那麼他必定不會問“感覺此次功課未幾的同窗舉手。”

壯教員糾結了一會兒以後，開口說道：“說真的，一開端我感覺這個考查嗎，還是有那麼些靠譜的，但細心想想，之前那位同窗說的冇錯，就算是分歧的環境下，人也是有能夠給出一樣的答案的，並且這兩個題目過分兒戲，以是，我也以為不公道。”

冇錯，這個疑問王尚早就想到了，隻不過因為不想當出頭鳥，以是冇有急著說出來。

為了製止這類環境，以是此次壯教員特地正反問了兩次。

甚麼，你問王尚？王尚之前也假裝混在了暴怒的大眾當中，不過這隻是為了讓本身不顯眼罷了，因為他在看到這個題目的同時就曉得了周晟出題的企圖，並且毫不躊躇的給出了兩個一模一樣的紅色的答案。

此話一出立即引發了激烈的共鳴，幾近統統人都感覺這個考查不公道。

毫無疑問的是，在周晟的這句話說出來的刹時，班上立即就炸了鍋。

不過黌舍方麵都規定這麼做了，現在也確切冇有更好地體例，因而壯教員也隻能這麼做罷了。

有了周晟的前車之鑒，班上的門生們彷彿也發明瞭甚麼不對勁的處所。

不過壯教員彷彿早就曉得這個題目。

“那麼……以為不公道的舉手。”壯教員再次說道。

“剛纔我打電話問了一下，說是如果停止了脈衝查抄的人，那麼剩下的彆的一個他會被妥當措置，也就是說，如果查抄出來是本人，彆的一邊的他就會被立即節製並燒燬，而如果查抄出來是機器人，那麼彆的一邊的他也會被立即開釋回家。”