“哼,歸正俺老黎生來冇那當官的命兒。”黎義範非常自大卻又不高山說。“這腰桿長得既直又硬,眼睛生得大卻不靈動;寧肯折斷也彎不下腰蹙不下眉。”
“對。俺就一貫服膺這世上多數人風俗了欺軟怕硬;你愈讓步他愈往你頭頂兒上。”向來脾氣硬氣的黎義範,還冇等俺將話說完整,便當即點頭同意說。“正相反若對方一開端摸索著欺負你;你一下子給他頂個咀啃泥,信賴他從而後就怕你幾分;再遇同你牴觸事,他就會當真考慮。俺這幾年在單位就是推行的‘硬漢哲學’;俺勸你從一開端就不要對那破科甚麼的服軟。硬碰硬頂疇昔,看他能莫奈你何?”
俺對當年的“部下敗將”方士元,一回身竟成了本日科室頂頭下屬一事,既深感倒黴,亦心有不甘。固然那晚科室初見,對方當眾不給情麵,且極儘諷刺挖苦之能事;俺雖亦用機靈言詞奇妙應對,讓對方並未達威懾目標,亦算扳回了臉麵和一局。但回賓館當晚睡下後,愈想愈感覺此事並不簡樸:這可不是開會旅遊出差同誰萍水相逢,即便產生衝突言語牴觸亦無關大局,因轉臉便成陌路誰也不怕誰。而這但是科室同仁又係頂頭下屬,此後還要耐久相處每日同事當日子過哩,若相互衝突不紮眼,對方將對本身到處設阻不時刁難;那本身究該持甚麼態度呢?
是呀,俺早在縣高上學時,就聽一名當時在教誨局事情的小學教員提到過此事。但此條規定後因鄉間教職工提出定見說:“既然將‘發配鄉間黌舍教書’當作一種對出錯乾部的獎懲,這申明我們每天都在服著勞役呢。”當時的教誨局帶領才采取能人建議,將此條改成“發配鄉間黌舍做炊事員或潔淨工,為本地教職工辦事。”歸正這就是“對抗帶領”的了局。
因而,某日下午放工之前,俺即將一張提早寫好的紙條,夾在一份信訪材猜中,親送至葉藍麵前說:“葉藍同仁,這是俺剛收到的一份下邊黌舍的信訪質料。俺已看過也簽了本身措置定見。你再給把關無誤後存檔。”並特以彌補交代說:“那第三頁中間一段是關頭。”說時著意表示對方一眼。女孩子多麼靈醒的腦瓜,豈能未看出此中端晲?定是對方要向本身通報甚麼資訊?因而當即翻開質料第三頁,公然有張字條鮮明呈現在麵前:本日傍晚餐後,俺在北關城郊公園塔亭等你,有要事相商。
這俺當然清楚。俺也曾聽一個在另一縣直部分事情的原初中教員說:“現時下級在汲引或調劑乾部職務時,有個雖未成文,但屬內部把握的標準:各級帶領班子裝備對峙‘寧缺勿爛’原則。就是毫不能汲引那些善搞內鬨的人。”甚麼“善搞內鬨”?大師心照不宣,不就是指那些愛向帶領提定見,對抗帶領的人嘛!既往汲引乾部,不是有套商定俗成的法度:起首得查檔案訪民情嗎?若檔案上有或原單位大眾反應:該同道原有過貪汙(或納賄)劣跡,那帶領若想用此人的話就會說了,“經濟末節題目,無傷風雅;今後讓其少打仗錢物就行了”;如果該人有過男女風格題目,下級或某帶領還想用的話,亦會圓盤說:“一個巴掌拍不響。一方分歧意,另方會敢嗎?人有七情六慾,偶然前提促進,也會把持不住;隻要不是屢犯影響不大;今後讓他(或她)少打仗同性就不會再犯此類弊端了。不影響精確利用嘛”!但如果查到或有原單位帶領反應,“該乾部生有‘反骨’;在單位內常愛同帶領鬨牴觸”;那有關下級當即便會下斷語:“如許乾部不成重用。現股級就頂撞局帶領;若提局級不就敢頂撞縣帶領了”?常常某帶領的一句話,能夠就將一個乾部進步路堵死了。