“潘書記，那我倒想問問，你莫非還能把鬆陽小學給閉幕了。”姚鋼的問話極具挑釁性，

“照你這麼說，那清華北大是不是也該拆門扒窗、擯除專家、傳授，同其他二流院校一樣。”姚鋼緊問，“那能夠麼。”

“明天的常委會就到這裡吧，頓時我還召開人大常委會。”潘寶山不想再跟姚鋼囉嗦，同時也先透個風，“研討下一任教誨局局長人選問題，《鬆陽日報》社總編輯曾光輝是個不錯的考查工具。”

潘寶山當然不會華侈這麼個乘勝追擊的機遇，持續道：“我再多說幾句，下一步我們鬆陽搞教誨資本均衡，大抵有三種人會持激烈的反對定見，因為他們的好處遭到了侵害，一種是部分有特權的家長，也就是剛纔說的非官即富，他們想讓本身的孩子接管最優良的教誨，以是更但願上風教誨資本集合，以便為己享用；另一種是部分西席群體，那些本來在頂尖黌舍任教的教員，不管是陽光的還是隱性的，各方麵報酬都很高，而下一步一均衡，全市西席人為在大類歸檔上大抵相稱，且講授環境也產生了竄改，一下就會落空優勝感；另有一種人，就是毫無道義的房地產開辟商，他們千方百計圍著馳名譽的小學、初中開辟住房，高價發賣增加取利的空間，另有的開辟商更短長，乃至都能夠引進教誨資本來幫助晉升房價，鬆陽小學二分校就是這麼產生的，房地產商無償拿出幾千萬，在開辟的室第小區中間蓋棟講授樓給鬆陽小學做分校，鬆陽小學當然樂意，打個陳述上去，實在不可就活動活動，然後就等著批覆，那算甚麼，看上去是共贏，開辟商和黌舍都得益了，乃至能夠說是三贏，因為當局也能夠藉助這一形式來進步地盤出讓金，但是，終究好處受損的是那些淺顯老百姓，那是社會最大的不公。”

“哎喲，他媽的，這是如何回事。”姚鋼感著歎著就罵了起來，“潘寶山個狗日的東西，莫非還真是我的剋星。”