是以，兩小我難堪的麵劈麵站了好一會以後，傅彬率先突破了僵局，“林筱，我不是阿誰意義，實在我就是……”

“你們可真聰明，周教員的上衣的確有四種色彩，但是你們曉得他們彆離是甚麼色彩麼？”

“林筱，我聽村長說之前他拜托你寫過一份質料，專門為安口窯申請專項資金的，你還記得這件事情麼？”

開初，周元和傅彬當初的設法一樣，擔憂他的穿戴會讓孩子們避而遠之，但誰曾想，孩子們不但對他的衣服色彩很感興趣，還問了他很多題目。

看著孩子們對未知知識的激烈求知慾和天真天真的模樣，周元非常欣喜，同時也信心滿滿，即便安口窯根本教誨的扶植還麵對側嚴峻的應戰，但他堅信能夠通過本身的儘力來完成這個艱钜的任務。

“村裡的年均支出，村裡建檔立卡的戶數及人數，彷彿就隻要這兩點。”

看著一臉當真的林筱，傅彬狠狠的在內心臭罵了本身一通，最後無法的分開了藥堂。

“小朋友們，彆的兩種色彩彆離是青色和藍色，他們是從天上的太陽光變出來的。”

六個小朋友也不斷的反覆著，“紅橙黃綠青藍紫，紅橙黃綠青藍紫……”

而當常建林得知周元來報導，他也特地穿了比較整齊潔淨的衣服訪問周元，可當兩小我站在一起時，構成的差異還是很光鮮的。

聽著如許奇特而又驚奇的答案，小朋友們持續說出了心中的迷惑，“周教員，那紅色和橙色也是從太陽光中變出來的麼？”

說完這兩種色彩以後，便冇有小朋友持續發言。

……

“那你好好想想，當時你都寫了關於哪方麵的環境？”

既然特性陶藝和補葺門路這兩個項目一時半會冇法停止下去，傅彬便拿著質料，前去那十五戶不肯接管檢查的村民家裡，但願能夠有所停頓。

“紅色。”一個小朋友率先答覆道。

常建林蹲下來將孩子們攬入懷中，向他們先容著周元。

堂堂一個黌舍的校長竟然還冇有他穿的好，這還不算甚麼，如果常校長走在大馬路上，十小我當中，就有九個半不會將他和教誨聯絡在一起。

“怪不得遲遲冇有成果，本來題目呈現在這兒。”隨即，傅彬便開端給林筱提高相乾的政策和環境，“林筱，像安口窯這類國度級貧苦村，必必要將方方麵麵寫的很清楚，比如村裡的門路環境，餬口品格，水源環境，村裡總支出以及是否有其他經濟生長等等，像你隻寫了兩點，必定是冇體例停止審批的。”

孩子們聽著常建林的先容，天真的看著帥氣而又馴良的周元，一時候不曉得該如何是好。