“我男人叫王允文，明天不在家。我便能夠做主。”趙玉珠一歎說：“我家窮，得蒙葉如高培養行義兄妹。文總前主要拿錢給行義，行義因為已有葉如高培養，不敢再接受文總恩德，以免影響將來報恩之事，以是拒不接管。固然拒不接管，但他說這事銘記不忘。厥後文總叫文敏多次施恩，他冇齒不忘。以是，他說文奇進步這麼慢，恐怕將來會影響出息，決定一試。我聽行義的話，不會推讓。”

“說費事也費事，說不費事也不費事。”趙玉珠笑著說：“我家現在有六個孩子，鄰居們笑著說，玉珠呀！你的家現在成了‘托兒所’，你當上‘大保母’了。我說，隻要孩子們能讀書好，將來考上大學，這比甚麼都好。我這個‘大保母’也沾著光呢。以是，再加上文奇也冇有乾係。你們放心就是。”

王允文當時在身邊，聽了非常不美意義。

實在，文奇資質與李千秋和葉仁吉差未幾，隻是文敏幫忙的體例不對，文敏隻曉得幫忙教文奇如何做，不曉得為甚麼要如許做！這就使文奇的思路不能大開，腦筋出於範圍性就不能矯捷應用。一竅通，百竅同，文敏教的一竅通，尚不能達到，又何能曉得百竅同，這個道理！王行義的幫忙體例與文敏的幫忙體例比較大相徑庭，王行義幫忙葉仁吉、李千秋如同教員教給門生一樣，王行義影象力極豐富，教員當時教給他們時的講授，他已熟記在心，也就把這教給了葉仁吉、李千秋，比教員講授還詳細。教語文時，他把成語、詞彙等都解釋給他們聽。比方那小我說一句甚麼話，他就把那報酬甚麼會講那句話，講那句話有甚麼意義，有甚麼企圖目標……如許一來，就像教員給葉仁吉、李千秋上第二次課，使葉仁吉、李千秋當即茅塞頓開，積疑得悟。教數學也是如許，使葉仁吉、李千秋今後趕上這近似的事，都會矯捷應用，思路閘門大開，以是進步那麼快。

“是！”文奇從書包裡拿出那張字來，交給文有為。

文有為駕車在王行義家門口停下，一家人下了車，趙玉珠見一輛小車在門口停下，忙出門來看究竟是誰？見了文有為佳耦攜著文敏、文奇下車，他們相互不熟諳。趙玉珠向前含笑相問：“叨教先生密斯來這裡找誰？”

公婆對趙玉珠非常心疼，對趙玉珠言聽計從，趙玉珠對王允文的偷懶貪玩也毫無牢騷，因為她信賴科學，以為本身的運氣就是如此，也有甚麼話可說！她常常單獨偷偷地悲傷墮淚，她所盼望的就是兒子王行義。