這本課程的稱呼，讓我心中模糊明白了啥是天然，這篇媒介，讓我同時明白瞭如何修道，摸到了‘道竅’的我就彷彿是把握了一把翻開六合之間無形存在大門的鑰匙，讓我每一天都在重新熟諳六合萬物，從另一個角度去研討天然……大膽而公道地去停止切磋和體驗，思慮、切磋、發明和感悟體驗作為一種歡愉，生長為一種才氣。

“秦爺爺，阿誰……你教我如何修道唄！”

每天聆聽六合，守道竅，我的神識一向產生著奧妙的竄改，變的越來越腐敗凝練，圓潤快意，節製起落寶款項來，也更加得心應手。

秦爺爺的腳和巴掌比我父親的還要重，我心中很多迷惑隻能自個兒在肚子裡研討，他是三廟村除了我父親外最有見地的人，卻也都不曉得該如何修道……

本來，修道真有課本，並且還是從幼兒班一年級開端就有，就看從哪個角度去學習瀏覽……

三廟村山下的茫茫草地上綠茵茵的嫩芽一簇簇冒了出來，將大地妝點的一新，往年暗藏到地下傳染了蟲草菌的蛾蟲，僵死的身軀，也開端抽芽。

家，關帝廟，山下的帳篷，成了我比來一段時候的三個活動地點。

還在煤礦小學的時候，有位博學的教員奉告大師寫作文開篇或者結束，最好如此如此……，比如，寫上一句：自十一屆三中全會以來，鼎新開放的東風……

在家用飯，在關帝廟練武，在山下的帳篷修道，這段時候，我的日子幾剋日複一日，真冇甚麼好寫的，因而隻好寫起了作文，並且是極具格局化的作文。

心中震驚著，我一邊看，一邊衝動的渾身血液沸騰。

天然，天然，日球的，是誰給這門課程起得稱呼？寫這些筆墨的學者必定是個修道者，我胡思亂想哈哈大笑，手舞足蹈。

此時，我手中拿的是小學一年級的《天然》講義，這是小學期間的發矇課程，內裡講的都是些最根基的天然知識，觸及麵及其遍及，天文、地理、物理、化學、生物等知識無所不包，同時也是中學地理、化學、生物的根本。

“……”

所謂人法地，地法天，天法道，道法天然……

在神識感知的範圍內，指哪兒，落寶款項就打哪兒，已經有三隻老鼠兩隻麻雀和很多隻螞蟻稀裡胡塗成了它的靶子命歸鬼域了。

翻閱之前的講義，腦海中天然幻顯出當時教員上課的景象，這類複習功課的狀況，非常奇妙，就彷彿我重新讀了一遍幼兒園，小學……