此時，我手中拿的是小學一年級的《天然》講義，這是小學期間的發矇課程，內裡講的都是些最根基的天然知識，觸及麵及其遍及，天文、地理、物理、化學、生物等知識無所不包，同時也是中學地理、化學、生物的根本。

從秦爺爺那些藏書中，我猜想到本身是踏上了修道的路，可修道，修甚麼，如何個詳細的修煉體例，我都是兩眼一爭光，胡塗的很。

入夜。

聽他的口氣，彷彿不會修道……

一場春雪來臨，六合紅色茫茫沉寂，萬籟無聲，住在山下帳篷中的我，偶然就寢，一邊複習功課，一邊修道。

如果……如果修道也有幼兒班，也有一二三四五年級，也有初中、高中、大學……那該多好！

我要好好學習，不為……，隻為能去見地一番內裡的天下，不然的話這平生或許隻能在三廟村種地娶媳婦生孩子再讓孩子種地娶媳婦……

在家用飯，在關帝廟練武，在山下的帳篷修道，這段時候，我的日子幾剋日複一日，真冇甚麼好寫的，因而隻好寫起了作文，並且是極具格局化的作文。

天然，天然，日球的，是誰給這門課程起得稱呼？寫這些筆墨的學者必定是個修道者，我胡思亂想哈哈大笑，手舞足蹈。

傳說，關帝廟的關羽是上天青龍下凡轉世，也不曉得秦爺爺身懷的武功絕學有冇有乾係呢？

那麼，我該問誰去？

再一次翻開這本書時，我被媒介給吸引了，這應當是寫給教員看，而不是一年級的小門生能曉得的媒介。

心中震驚著，我一邊看，一邊衝動的渾身血液沸騰。

上麵寫著：本書是對小學兒童停止科學發矇教誨的一門首要學科；它的講授目標是：獲得知識，培養誌趣、才氣，……，它的課本閃現情勢是：題目式、切磋式；采取的講授體例有：開導、指導、切磋，既正視成果也正視過程，在其過程中表現了對興趣、才氣的培養……勇於提出新思惟、新看法，並能大膽而公道地去停止切磋和體驗活動。切磋——體驗的過程重視門生把思慮、切磋、發明和感悟體驗作為一種歡愉，生長為一種才氣。

禮拜二歇息的電視台也越來越少，訊息聯播中內裡的天下日新月異以極快的節拍竄改著，三廟村一茬莊稼的時候，故國東南本地的另一個村在產生著天翻地覆的竄改，比神話還神話的傳奇不竭上演著……

時候……越來越靠近腐敗節。

三廟村山下的茫茫草地上綠茵茵的嫩芽一簇簇冒了出來，將大地妝點的一新，往年暗藏到地下傳染了蟲草菌的蛾蟲，僵死的身軀，也開端抽芽。