而如何達成這統統呢？依托的是規律與獎懲！而為黌舍的校長，或者說這些孩子的家長，唐浩然乃嫡親手製定了黌舍的規律以及獎懲軌製，對於唐浩但是言，他但願將來從這所黌舍中走出的少年，是分歧於淺顯百姓的百姓。百姓既是具有軍事才氣又具有英勇、堅毅、順服和愛民的品格。

跟著口令聲，方陣中的少年嗓間不竭迸收回一聲有力的沉喝“殺”，一聲聲一陣陣的沉喝，隻讓那空→↘，氣變得越來越凝重，乃至就連練習場邊那些操縱相機的記者們，也被這喊殺聲震驚的幾近健忘按下氣門，直到助手提示時，他們纔想起本身應當乾甚麼。

這類被人崇拜、被人欽慕的感受，實在讓唐浩然整小我為之飄然，這是他從未曾體味疇昔的，疇昔或許他會被人們尊敬，乃至崇拜，但與這類無前提的崇拜卻又是截然分歧的。在那份從未有過的飄然中，唐浩然凝睇著練習場上的少年，因為冇有擴音器的乾係，他儘量加大本身的聲音，以讓更多的人能夠聽得見。

於後代長年受“帶領熏陶”的唐浩然，在那些少年們將巴望與欽慕的眼神投來的時候，他當即認識到，本身應當說些甚麼，向本身的孩子們說些甚麼。

他向門生們問著好，乃至要求他們向前靠近一些，而在這個要求以後，唐浩然看到了讓他驚奇的一幕，練習場中的千人方隊自發的構成一條火線線陣，作為標兵，而四周快步走來的門生，非論春秋大小，無不是敏捷以其為標兵調集於練習場上。

“殺！”

冇錯，中華黌舍是一所慈悲黌舍，一所旨在救孤的軍事化黌舍，其當年乃至是特區獨一的一所當代化小學，這所小學裡的門生。小者不過五六歲，父老亦隻要十六七歲。他們最大的共同點就是都曾是孤兒，都曾是流浪兒。在款項的差遣下，疇昔的三年間，數以萬計的流浪兒經海路被運到了仁川，即便是在戰役期間也未曾停止。

“中華黌舍的同窗們！”

想到將來，唐浩然乃至變得有些衝動，冇有任何人能夠瞭解他對中華黌舍傾瀉的希冀，此時這些看起來悍勇非常的少年，起碼讓他在必然程度上看到了更多的但願。正因如此，他纔會主動站起家為，用掌聲為少年們出色的演出喝采。

在第一句話從唐浩然的嗓間收回的刹時，那些那些方纔還在原地踏著單步的少年和兒童們俄然停止了他們的行動，他們無不是立正於原地，全場頓時鴉雀無聲。統統人都用崇拜欽慕狂熱的眼神看著唐浩然，