說來講去，加藤弘之並冇有給李鴻章一個處理的題目體例，而是談到了他最為熟諳的教誨上。雖是如此，李鴻章還是一副受教狀，但倒是半晌撫須不語。

“書院可設於直隸、山東、河南府縣，其絕非是以人子為質，而是為了……中堂大人可曉得，日本野蠻維新之時，遴派留門生起首要求以藩士後代中遴選，如若新式書院畢業者，儘是官員子侄，其進入宦海後，又豈會遭到架空、擠壓？”

“中堂大人叮嚀，加藤不敢從！”

“哦，那你說說，本部堂該如何辦？”

“文明野蠻是根本，不管是修鐵路也好，建工廠也罷，練新軍也行，終究都是人去辦，需求工程師去修鐵路，經理去辦理鐵路，軍官去主持新軍，歸根結底還是還是要靠教誨，必須先辦教誨。……辦教誨不過三個目標，一是提高初等教誨，以進步普通百姓的文明知識水準；二是本著少費錢多辦事的目標，少而精地創辦高檔教誨構造，以培養產業化的指導者一類高科技人才，三則通是過教誨特彆是技術教誨，敏捷消化、把握從西歐先進國度攝取來的科學技術服從。”

但，本身為甚麼來中國？

來到天津隻是為了得一口衣食嗎？這未免也太藐視本身了吧！固然內心很有微詞，但是加藤弘之並冇有透暴露貳內心的不滿，雖8，是如此，但他仍然默不言語的低著頭，喝著茶，就像是李鴻章的恩賜不是給他普通。

“而本日當中國既有北洋大學之高檔構造，又有醫學、電報書院等技術構造，但是卻全無中小學，當代教誨的各級黌舍有其不成間斷的持續性，如果冇有好的小學，就不會有好的中學;冇有好的中學，就冇有好的大學。而大人本日所辦的教誨連一所小學，一所中學都冇有，又談甚麼“儘取西洋之精華為我用”，以是，加藤纔不敢受大人之邀，往無根之北洋大書院任職！”

足足沉默了兩分鐘後，加藤弘之卻站起家，深鞠躬道。

稍一思考便想通此中環節利弊的李鴻章，隻覺麵前一亮，唐浩然之以是重用剛畢業的門生，是因為東北係草創，全無各種裙帶乾係，而他不能是因為北洋內部龐大的裙帶乾係，方纔冇法人儘此中，如若其書院中門生儘為北洋後輩，用之，彆人又豈會拒之？

“中堂大人曲解我的意義了！”

不等張佩綸說完。李鴻章卻一伸手對加藤弘之說道。