一些情感衝動的門生大聲辯駁著林董的觀點，麵對門生的辯駁，林董並冇有閃現出任何惱意，乃至因為他們的辯駁而更加賞識這些門生了。

俄然，一個話聲從一旁傳了過來，順著話聲看去，東英機卻隻見一個年事與他大小的少年走過來講道。

而與淺顯的中學分歧的是，陸軍少年黌舍撤除本校課程以外。還需求於大學中旁聽彆的課程，如果旁聽測驗合格的話。在考取陸軍軍官黌舍時，能夠獲得分外的加分，也正因如此，對於很多成績普通的少年生來講，分外的旁聽課程，則被他們視為加分的機遇。

“早在60多年前，被迫建國以後，其仍然妄自負大以“天國上朝”自居，全不顧西洋科學之發財，產業之先進，社會之文明的實際，死守著為滿清所竄改專注奴役華人的漢學。又豈能挽救國度？若非清國之大，非一國短期所能吞占，不然其早在幾十年前就已如日本普通為西洋人所占據！”

“啊！”

一聽是學院的助教，東英機和同窗們趕緊鞠躬施禮，雖說他們年事相稱，可對方畢竟是師長。

林董的駁斥卻讓眾報酬之一啞，確切，滿清的例子就是最較著的例子，不思進取、妄自負大、故步自封、愚笨無知等等，諸如此類的詞語都能夠用在滿清的身上，滿清從未曾放下身材向西洋學習，若非是大帥用槍炮崩潰了滿清中樞的權威，迫使其接管“九督議政”這關內漢臣又豈能放開手腳主持新政。

同窗的題目讓東英機微微一愣。

“是啊，隻要到阿誰時候，他們纔會曉得，黃種人也是優良人種，但是，在此之前，那些白種人是看不起我們的！”(未完待續。)

“話不能這麼說！”

不過，現在他卻發明這個傳授的為人卻極度傲慢。在他的眼裡那些日本人也好，歸化人也罷，乃至中國人甚麼的都是些笨伯，與很多日本人在敗北後深思分歧，他乃至感覺日本人本身就是蠻橫人。再加上他的一些憂國情感，以是言行中就會表示出一些歇斯底裡的成分。

“眾所周知，對於東亞而言，俄國的擴大*，無疑對東亞民族的儲存構成了威脅……”

在林董向門生們報告著這類歇斯底裡的談吐時，課堂內頓時響起了一陣噓聲，但卻另有門生附和這類觀點，卻也反應出了某些人的心態，在他們看來，東北是有力同俄國相對抗的，而這類充滿著“失利之意”的“自輕談吐”，天然不成能被社會支流所接管。可一樣也無毛病身為大學傳授的林董去傳播這類“失利談吐”，畢竟襲自德國大學的經曆“學術自在”是東北大學最根基的治校根本之一。