“我們來瞧瞧庭兒作詩。”陶老夫人笑眯眯隧道，一邊朝她走過來。

午膳的時候又到了，她急得想哭。

甄慧媛懂詩，也偶爾做詩，但她曉得――如果她在這個節骨眼上幫她，實在就等因而害了她。

是以，即便她內心也很替孩子焦急，但還是忍住了幫手的打動。

“是老爺寫給你的，他讓你起床後看。”婢女笑著上前道。

就寫它吧，江月棠對本身說。

“先用午膳，用完後渙散步，然後午休，午休以後也許你就有眉目了。”甄慧媛說。

“你阿爹讓你寫的詩還冇眉目？”甄慧媛俯頭體貼腸問。

江月棠也不知本身這詩寫得好不好，是以聽得她這話時便有點難為情，一時候不知該將手中的紙遞疇昔還是假裝尚未寫好的好。

但是要如何寫呢？她一時候毫無眉目。

造句的知識點比較多，江月棠現在固然是弄懂了，但還遠不到諳練應用的程度，是以她花了將近兩個時候來幾次地練習。

為防哪個字或哪個詞用得不精確，她逐字逐句地考慮。

但見在敞亮的陽光下，那葉子翠綠碧綠，那花朵潔白如玉，美得如夢似幻。

她現在終究明白為何大師都景仰那些會作詩的人了。

她將這棵君影草幾次地看，幾次地聞，乃至還拿筆將它的模樣給原本來本地畫了下來，但還是冇想出一句半句來。

夜深人靜後，江月棠如平常般悄悄起床來學習。

看完江傳雄的這封信後，江月棠頓時躍躍欲試。她用最快的速率用了早膳，然後拿著江傳雄寫給她的這頁信往花圃走去。

是以，她每天躺下時都已經精疲力儘。

小傢夥點頭。

江月棠悄悄地看著，腦海裡俄然就閃現出了合適的詞句。她一骨碌從床上坐起，披衣下床，拿起筆便在紙上寫道：

“孩子，昨晚阿爹已給你安插了明天白日的任務――寫一首詩和一篇小文章，但阿爹也曉得你先前還冇有嘗試過寫它們，以是阿爹先給你幾點提示――寫詩是有講究的，也便是說它有很多法則需求遵守，因你現在還是初學者，故阿爹先不深講，隻講最根基的幾點。1、詩歌需求壓韻，壓韻，即字末那字的韻母讀音不異。如李白的《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故裡。這裡，‘光’、‘霜’和‘鄉’的韻母是不異的。又如杜甫的《贈花卿》：錦城絲管日紛繁，半入江風半入雲。此曲隻應天上有，人間能得幾次聞。這裡的‘紛’和‘聞’壓韻。這裡有個知識點要記著――在一首詩中，能產生壓韻結果的字稱為韻腳，如方纔講到的‘光’、‘霜’、‘鄉’等。此時，你想必已發明――《靜夜思》第三句的韻腳和《贈花卿》第二第三句的韻腳並不壓韻，這是能夠的，因為詩歌隻要首尾或者偶句的韻腳壓韻便可。”