不管是講授、法律，以及任何事，讀懂了書是表層的，讀懂了寫書的人到底寫書的時候在想甚麼，纔是深層的。

很較著唐盈芳上一世被唐覺曉坑到了思疑人生，明顯是年級前幾的學霸，三年來一向自律，但卻在最後兩三個月過分放縱，功虧一簣。

如背交規的時候，甚麼碰到彆人超車如何辦？當然是挑選讓對方超車。

“啥？”唐覺曉愣住了。

就是靠著亂畫講義和亂寫早字。

當然，在其他統統人眼中，他是真學霸，是中二病晚期，並且是魯迅先生的粉絲……

不幸天下父母心……

他在校園裡的任務也毫不是僅僅學會講義上的東西，而是還包含了學會為人處世，學會跟甚麼人學習，跟甚麼人一起活動，能夠給本身帶來如何的生長。

一早晨想好了接下來一個月該如何辦，並且亂畫了五個小時的講義，唐覺曉感覺本身冇有虛度一天的工夫了，就睡得很結壯。

被綠瞭如何辦？當然是挑選諒解她……等等，錯了，當然是分離！留著過年嗎？

辦理一個國度需求的是穩定，特彆是一個13億人丁的大國，以是百姓必須共同。慫和情願被剝削就是合法，固然好人能夠不那麼遵紀守法。

唐覺曉揹著一其中二的八神庵圖樣書包，和揹著單肩書包的王龍芳出了門。

可惜上一世唐覺曉覺悟得太晚，已經錯過了人生最好的機會，隻是成為了一個能夠被人代替的淺顯產品，而不是核彈、航母，乃至連小汽車都不是。

如學習，真正的能人絕對不但單的是學習成績好，他的學習不是為了適應崗亭，而是締造更多的崗亭。

唐覺曉此次摹擬考得勝，在教員之間引發了狠惡的會商。

小唐同窗俄然有一種被朋友拉去紅燈區的既視感……

填鴨膽式教誨也不能說不好，隻是這教誨體例是為了培養“社會基石”，也就是培養一個個構成國度大師庭的穩定小家。

莫海瀾這會兒除了點頭，也不曉得該說甚麼好了。

從淺的方麵來想，中國式教誨不管甚麼年級，甚麼名校，都能夠同一稱呼為“中國教誨部分部”，教誨體例就是“背多分教誨”。

這是一個腦力和體力兼顧的勞動體例，能夠靠不斷的讀書，來瞭解、影象。腦力越活潑的人，長時候影象才氣越強的人，靠著本身不吝體力的瀏覽瞭解，是能夠通吃各科講義的。

如法律題目，碰到小偷進入你家偷東西如何辦？當然是目送對方從窗戶逃竄。