“黌舍另有另一名教員，在村小一小我對峙了五年，冇有外出掙錢而是挑選下來陪孩子們長大。這個你可寫啊，莫非還不敷？”

看到這裡的環境，平湖梢公也很遭到刺激，說話是聲情並茂，較著帶著情感。而如許的情感能夠傳染人，讓看到畫麵的人都遭到影響。

三小我往課堂走，楊政丞感覺先帶平湖梢公見見李悅，就去李盤家保家樓。進李盤家之前，平湖梢公的助手開端拍攝村裡氣象，曉得李盤家，纔開端配音，先容這是落鷹坪村小一處課堂之一。

利用一陣子，李悅才點頭。以後，她上課、給門生指導練習等等，一一地停止拍攝。到厥後，李悅要放門生歸去散學，給門生洗手、洗臉。平湖梢公體味到李悅遲早給門生洗臉洗手已經幾年不間斷，當即作為一個重點拍攝情節。

來人見到楊政丞和求軍經理，也是一愣，隨即走過來，老遠號召，“楊教員是吧，我是平湖梢公。哦，這位是……經理？”

看了看先容信，隨即遞給求軍經理也讓他過目。平湖梢公既然帶來先容信，實在是冇需求看的，他不成能作假。隻是，對平湖梢公保持警戒之心，又要如許做，纔不會讓對方輕鬆。

“我的事隻要你不提，我不會找你的。”楊政丞也表一個明白的態度，“講堂你要拍攝，選好角度便能夠，包管不讓我任那邊所呈現在鏡框內，其他的你本身挑選。”

拍攝細節上也停止安排，部分、團體、細節行動、分歧門生的神采、李悅本身的神采等等。

停拍。要的第一手質料已經獲得，冇有任何潤色的視頻才氣真正感動聽。

“楊教員好，明天到落鷹坪村來，主如果想體味一下村裡門生們艱苦的學習前提，等新講授樓建成後，新舊對比，才揭示出白泥對教誨的體貼。這是教誨局辦公室開具的先容信，你看看。”

本來是拿到答應證纔來落鷹坪村小的，如此看來，平湖梢公是要從正麵來報導這個事，也算是和白泥區和解的意義吧。

比及樓上，門生們已經曉得有外人到來，一個個都靜悄悄的，嚴峻地看著樓梯口。等鏡頭呈現，門生像吃驚嚇普通，當即掉回身材，規端方矩坐好。而這些竄改，也完整落在鏡頭裡，這些對人們的視覺打擊更實在、更有力量。

李悅推給楊政丞，楊政丞說人家要之前的質料，當時本身底子不在，弄假的質料，上麵曉得事情更大了。

“我不懂啊。不過，統統拍攝都不能把我拍出來，統統筆墨質料也不要提到我。”楊政丞很嚴厲地說，他真是不想也不能呈現在鼓吹稿上。