“支教教員？如何啦，出事嗎。”

“大田鎮那邊一個村小有個支教教員。”

不過，落鷹坪這邊的事情不能拖久，老講授樓已經拆掉，拖久了門生在農戶家裡上課，結果可想而知。

十歲之前的兒童分開家人當真能夠獨立餬口？另有一個題目就是，門生投止後分開父母，對家庭、親情會有多大傷害？今後這類家庭在親情大將會是甚麼樣的演變。

“冇有冇有，我也在學習。龍主任，建議有空多讀幾本關於茶文明的冊本，有幫忙。”

“大錢說得好，多讀書。”龍再林給她續茶，“主任，明天傳聞一件事情，你傳聞嗎。”

“傳聞是如許的，阿誰支教教員到大田鎮落鷹坪村小支教，見黌舍是老屋子，感覺那屋子不平安，要推倒重修。詳細也不是很清楚。”

常日下午，龍再林常常找一個藉口就不去辦公室的，明天內心有事，還冇到點先進辦公室。

這類也是很多人擔憂的。

“找廖局長甚麼事？”那人看楊政丞太年青，隨即看了看求軍鎮長。

廖文仲辦公室在四樓，兩人到四樓見廖文仲的辦公室門關著，不知是還冇來上班或有事措置，不到局裡來。拍門不該，冇有廖文仲的電話便冇法聯絡。

這件事情如果張懷遠肯鞭策，應有更好的局麵。楊政丞按之前說好的，直接找分擔修建的副局長廖文仲。

兒童投止還存在一些讓人擔憂的題目，比如辦理到位、校園淩辱、離家後的心機竄改、餬口營養等等。黌舍餬口教員的辦理，作為社會和家長，寄予的希冀不會高。因為黌舍和教員不成能對門生全跟進，隻要有辦理空缺時段，都有能夠呈現意想不到的題目。

社會的持續是有本身的法則，良序的社會生長纔是人們希冀的儲存形式。

“落鷹坪如許的環境並不算特彆，大田鎮當時就是冇有決計，事情貧乏魄力。全區各鎮一盤棋，都各行其是，區裡還如何兼顧事情？既然那支教教員有設法，乾脆讓大田鎮出麵，把落鷹坪村小撤併到講授點，免得拖後腿。”

“主任，落鷹坪村不是講授點。”

錢慧坐下，收了她風風火火之態，端了茶盞淺淺一抿，“不錯不錯，此後旅客人來，龍主任可主持泡茶了。”

小茶壺表麵也是青花的，看起來不錯，有層次。龍再林平時看錢慧泡茶，也曉得泡茶的法度，泡好後分一盞來本身喝。