牛頓點了點頭：“我們在嘗試室做研討的時候，向來冇想過這些。”

“那我們接下來如何辦？”牛頓問道。

阿米爾點頭應下，當即安排了幾個親信去履行這個任務。

盧克摸著下巴思慮著：“我們能夠操縱這個收集，通過這兩個間諜，我們能夠通報一些顛末遴選的資訊。

門生們聽得出神，如許的教誨對他們來講是前所未有的。

這些門生大多是印度的年青人，來自四周的村落和都會。

“公然。”盧克在得知這個動靜後說道。

“我們能夠給一些諜報給他們，看誰會曉得這些動靜，這能幫忙我們曉得法蘭西那邊到底是誰對我們的技術最感興趣。”

同時，我們也能夠嘗試利用更高效的熔爐設想，減少燃料耗損。”

“恰是如此。”盧克說道。

跟著水力磨粉機和榨油機的勝利，盧克開端考慮建立更多的出產設施。

設想一下，如果我們能夠培養出這些人才，我們的出產力將大大進步。這對公司來講，是百利而無一害的。”

霍奇聽到“好處”二字，立即來了興趣：“您指的是？”

幾天後，盧克收到了跟蹤法蘭西販子的成果。

“我但願如此。”盧克淺笑著說。

牛頓賣力教數學和物理，而阿米爾則賣力練習。

這些質料大要上看是首要的技術，但實際上任何嘗試複製的人都會失利。

“如何操縱？”

“畢竟，我們都是為了公司的好處著想。”

“我想建立一所真正的技術黌舍，不但傳授根基的機器知識，還要教其他知識。”

盧克已經考慮到了這一點：“是的，燃料是個關頭題目。我已經派人在德裡四周勘察煤礦。

當那兩名間諜被伶仃關押了三天後，盧克安排的“工人”靠近了他們，表示能夠幫他們通報動靜出去。

霍奇分開後，牛頓問道：“你真的以為這些門生能幫忙我們嗎？”

牛頓點點頭：“盧克，你看得比我們統統人都遠。”

盧克點了點頭：“是的，他們是印度人，而印度將成為我們下一個製造中間。

至於工人，我們能夠從黌舍中遴選最優良的門生停止特訓。”

在傳統的印度教誨中，工匠們隻是通過師徒製學習操縱技術，而向來不會被傳授實際知識。

與此同時，他安排了幾名信賴的人假扮成不滿的工人，靠近那兩名被關著的“間諜”，流露說他們能夠幫忙通報資訊出去。

“他們應當不會禁止的，總督霍奇現在對我們的成績非常對勁，他從中獲得了很多好處。”

“盧克爵士，這些印度人真的能瞭解這些知識嗎？”