問了班級裡的門生才曉得，就在劉教員去找校長以後，徐蕾分開了班級。同窗們在親眼看到徐蕾把劉教員握疼的喊出來以後，就幾近冇有人敢和徐蕾說話了，更彆提禁止徐蕾了。隻要班級裡平時最奸刁、膽量最大的王水兵獵奇的跟在徐蕾身後出去了。

門生們遵循校長的要求分紅了14個小組後，還餘下了兩人。這些小組都遵循劉教員分彆好的地區去找徐蕾了，餘下的兩人則由劉教員親身帶領著解纜了。張校長就留在課堂，以防徐蕾俄然返回課堂。

聽校長這麼一說，同窗們恍然大悟：“本來班長是發熱燒胡塗了，難怪不睬同窗和教員呢。”

他擔憂的看向校長。張校長彷彿猜到了劉教員內心在想甚麼，安撫的拍拍劉教員的肩膀，然後對班裡的同窗說道：“徐蕾同窗抱病了，正發著高燒，認識不清了。大師現在三人一組，從速幫忙教員在黌舍裡找到徐蕾同窗。不然發熱時候太長，能夠會燒壞徐蕾同窗的腦筋。”

恰是上課時候，一貫遵循規律的徐蕾竟然能在上課期間一聲不響就擅自出去，劉教員內心已經鑒定徐蕾正像張校長說的那樣，能夠得了癔病了。從劉教員找校長到現在，已經疇昔了二非常鐘擺布，想到徐蕾現在行動大異凡人，劉教員恐怕徐蕾呈現不測。

“啊，我明白了。”劉教員驚呼道：“徐蕾得了癔病！”

張校長持續說道：“癔病，就是老百姓常說的癔症，也就是常說的這小我被癔住了。癔病患者病發時，有的用唱山歌哼小調的體例唱出本身心中的苦悶；有的仿照已死的亡人丁氣說話；有的則將線往針尖上穿，將洋火杆倒過來擦等，給人一種比憨還要憨的感受；另有的則脾氣大變，力大無窮。

教員和同窗們都很喜好徐蕾。

劉教員點點頭。