並且，這類結歸併非是純真物理以上的連絡，而是真正把兩套體係的服從融會了在一起。以是被體係記錄的資訊，林舒能夠如同本身本身具有的知識一樣輕鬆地調用而毫無滯怠感。

除此以外，又在每個項目以後列了一大串具有代表性的作品――隻要他想得起來。

因而在早讀的時候，林舒躲在後門的坐位上，寫寫畫畫列出了接下來這二十年電子業的生長史，此中就包含了假造成像技術厥後的生長和利用線路，神經接駁技術的生長和利用線路，各種電子類平台的生長方向和適配遊戲的風行趨勢。

林舒昨晚還在想這個殘破的主機看上去彷彿冇甚麼大用的模樣，冇想到第二天早上它就揭示了它的不凡威能。

收集期間，蹲家裡攢個錢不算甚麼困難，獨一的題目是如何收錢，以及把錢存在那裡。

不過這倒不是甚麼大不了的事情，林舒又不想抄襲或者抄襲彆人的作品。他本身有技術有目光，隻要體味一下當前的技術微風行趨勢，天然能夠締造出有充足合作力的作品。就算這幾年呈現過再如何典範超卓的作品，他也冇有照抄的*，最多鑒戒下比較典範的體係設定或者在定位上的精美之處。

他獨一記得清清楚楚的隻要自家公司統統項目和同期合作敵手的研發過程。

哪怕這主機再也冇有其他用處，僅僅隻憑這影象功效，也已經超出預期了。

現在獨一的題目……就是要有錢。

這就是人腦的哀思了――如果林舒手上能帶一份主法度的拷貝，哪怕光是靠反剖析，林舒也能單獨複原出全部遊戲，連數據公式都能一個標記不差的。

林舒印象裡她上課還是蠻風趣的，脾氣也和順，但是有個題目，就是過分內疚了，還被一群十歲出頭的小孩子給弄哭過，厥後勉強地再上了一段時候的課，就離職了。

喂喂喂……你們這也太早熟了吧。

但是冇有主法度，哪怕林舒的大腦是締造出全部遊戲天下的□□主，還是嘛用冇有。

林舒讀完了一篇課文，試圖背誦和默寫了一番，又開端瀏覽第二篇，第三篇……然後在一段時候以後，重新開端調用一開端瀏覽的那一篇，還是冇有任何影象淡化的跡象。

話說他小學時是五班還是六班？彷彿是六班吧？

或者說，或許確切挺老練的，但是老練卻並不表示疏漏。相反，很多筆墨都幾近能夠作為說話的模板。