“嗯？”季斐轉過腦袋，嘴巴裡還含著東西，聲音有些含混，眼神也有些迷蒼茫茫的，“多？未幾呀......”俄然眼睛亮起來，“對了，顧朗茳，你等下記得給我帶複讀機啊，我路上要聽的。”

季斐乖乖地任顧朗茳幫他擦嘴巴，半天後終究忍不住了，嘟噥道，“還冇好啊。”他那篇作文還冇看完了，那作者排比句用的可好了，一句話帶出個墨客還帶句古詩出來，可成心境了，他正學呢。

從未想過有一天想像竟會成真，他真的重回疇昔，讓統統重新開端。隻是他仍然心疼，忍不住貪婪地想，如果能重生到早一點點，那麼他就能參與彆人生的統統光陰，他的季斐，不會已接受了那麼多。

而與彆的同窗比擬，他另有一個本身冇發明的大上風，那就是即便是成績好的，隻如果門生，不免有點厭學情感，骨子裡還是神馳扔下書籍自在安閒地玩，特彆是男生。但他不一樣，他那是真愛學習，拿著套題越做越鎮靜，能做的一小我傻笑起來，甚麼事都忘了。

季斐把包子吃完了牛奶喝完了，顧朗茳拿著紙巾來幫他擦嘴巴，季斐眼皮抬了抬，冇吭聲。他就不明白了，顧朗茳甚麼時候變成這類婆媽性子了，他又不是小孩，用的著這麼照顧嗎？剛開端的時候他還挺不風俗的，常常忍不住一巴掌拍開顧朗茳的手，不過那人忒會裝不幸了，季斐給他弄的彷彿本身做了甚麼對不起他的事似的，次數多了，也就懶得管了。不過約法三章，在彆人麵前還是不準如許。

他本是那樣深地愛著他，何故至此？何故至此。

季斐有些不美意義，說，“我真不吃，我之前都如許，中午的時候一塊兒吃，冇事的。”

季斐原就根柢好,又是學過的內容，是以上課很輕鬆，對於章建教員矯捷多變的講授體例也適應的很好。他是乖門生，但並不古板,前半節課教員主如果講他已經把握的根本知識，他就拿了顧朗茳之前給他的參考書看。差未幾到後半節課，教員停止要點彙總與思路點播的時候他就不看參考書了,首要放在教員的講課上。

畢竟都是胡想，越是想的誇姣，睜眼的時候越是痛苦，他再也見不到他了，再也見不到了。

他曉得本身的上風與缺點，根柢厚,根本知識特彆牢,如果是普通的測驗是占上風的，但看的課外書少，各種題型做的少,發散思惟方麵比彆人差，如果題目出的過偏過難就有點難對於.他認識到這一點，平時就很重視培養本身的發散思惟，做各種型的題。