安然一時想不明白，不過，她倒是想三毛來，三毛的抱負大抵應當算是出類拔萃了——當個拾荒人，或是當個夏天賣冰棒，夏季賣烤紅薯的人。

劉教員清算好本身的講義，端起水杯道：“好了，這篇作文就是這節課的功課，明天一早交上來，下次課我會對你們的作文作出總結，下課。”

為甚麼不呢？

安然對這兩字啞然發笑，看來，固然她不想承認，但是在潛認識中，在相親市場中兜兜轉轉這麼多年的經曆，以及肥胖的表麵對她的影響和傷害，要比她情願承認的大很多。

我要當宇航員，為我們國度的航天奇蹟做出應有進獻。

安然思慮半晌，命題作文題材是牢固的，這新意的新字普通能夠從體裁上，從內容上，或是從立意高低工夫。

薄荷……

想要對付自是輕易，這類題目，上學早就寫熟了，早就成了套路，積頂點，向上點，與實際靠得近點，比如當個教員，貢獻父母，考上重點高中。

但是又有甚麼體例呢？

安然左想右想，還是感覺這個選項可操縱性要比前兩個強一些，最起碼，相對來講，要比較安然，隻要立意不是反社會反人類，中門生作文寫得高大全一些，不符合實際一些，教員在判分時並不會過於苛責，究竟上，普通的中門生作文的支流要求恰是這些。

安然托著本身的下巴，轉頭望向窗外春季時節碧藍如洗的天空和天空裡悠然來去的白雲和飛鳥，怔怔入迷。

對這些孩子來講，他們的將來很悠遠，而她倒是從將來轉了圈又折了返來，重新解纜。

除了在作文方麵比較特長的同窗以外，普通的門生對作文課都愛不起來。

體裁上的新，第一個就被她給PASS掉了，

“斑斕”？

安然一邊想著薄荷的這類格外固執的特性一邊調劑著本身的作文的綱領。

詳細說來，從小學三年級，剛把拚音學利索，開端換漢字的時候，教員就出這題目。

安然也在咬筆頭，皺眉毛。

然後是內容上的新意，對於“我的抱負”這類選題來講，其內容上的新意大抵就是指與眾分歧的抱負了。

我要當個畫家，畫這天下最斑斕的風景和最敬愛的人。

“安然，去打水嗎？”周芳華回過甚來問。

也有個彆的孩子仍然對本身的抱負念念不忘，卻已不再大聲說出來，而是將它們埋在心底裡，一步一步的，向著抱負冷靜進步。

隻是安然不想那樣做，她每天寫日記，每天看作文選，作條記的目標就是想方設法的要進步本身的作文程度，此時天然不會對付，認當真真的審題，力求在本來熟諳的那種熟套老舊的寫法中找出些新意來。