毫不客氣的挖苦和諷刺，估計也會讓很多對班主任不滿的門生看後大喊過癮。

各種報紙上，對於《三重門》的評價一樣也是到處可見――

諷刺歸諷刺，張曉夜也冇有決計的將班主任這個角色按在地上打，而是通過他去更深切的表述一些題目。

作為一個文青，曾經的他一樣對黌舍訂教誨都有過很多思慮，一樣也充滿了怨念和不滿，隻不過漸漸的也就不去考慮這些題目了。

西席不吃香而家教卻非常熱火，可見求授知識這東西就像談愛情，一拖幾十的就是卑賤，而一對一的便是貴重。

即便張曉夜這個文抄公做出了呼應的調劑和點竄，在他手裡《三重門》?33??劇情一樣並不盤曲龐大，隻是通過男配角的視角將當下的高中餬口給反應了出來。

電視節目裡――

小說活了，形成了顫動，一樣也少不了的帶來了無數爭議。

冇錯，原作裡的男配角是初中生，在張曉夜手裡則改成了高中生。

他確切不曉得教誨家，也不處置相乾的事情，隻是一個淺顯人，畢業以後誰還去考慮那麼多呢？

“陰暗而悲觀，冇有任何閃光點，這就是我對這本小說的評價。”電視節目裡，有專家如許點評。

重來一次，以一個高中生的身份抄瞭如許一本書，也算是替宿世高中時候的本身舒一口悶氣，也是給現在一個說話的機遇。

想當今的中國的教誨真是短長：不但讀死書，死讀書，另有讀書死。難怪中國為失戀而他殺的人這幾年來少了一大幫，本來心機接受才氣差的已經在中考和高考這兩個門檻裡死得差未幾了。

這是某報紙的文章選段，而在電台裡，有節目采訪了某位教員的觀點，這位教員就直接痛斥道：“將教員比作***這是極大的不尊敬，作者不但欺侮了教誨，還欺侮了教員。”

“縱觀本書，情節薄弱之極，一點起伏都冇有，就是在矯飾筆墨。全部故事裡，統統的家長、教員、包含門生在內，冇有一個正麪人物，暗淡得令人堵塞不安，這不該該是一本青年讀物，更不該保舉給門生看。”

如許的論調，有人以為鋒利為之拍案叫絕，也有人看後怒不成解，外界對這本書的批評，也從嘉獎和抨擊的涇渭清楚，到了已經分不清到底是好是壞的境地。

“作者描述的是一個在當下教誨中利誘不已的門生，其小說的思惟又格外的成熟。書中少年對教誨、對社會、對人生以及四周的統統，收回直抵關鍵的觀點，令人感到可駭，又令人驚羨。”