“不管我的設法老練與否，您隻要說答不承諾就行。”簡安安的眼神非常果斷。

簡安安看了一眼圍觀的臨湖門生，對張則淡淡淺笑道：“他們中，有人曾經獲得過很好的成績，有過很光輝的汗青，隻是在進入臨湖今後因為某種身分而埋冇本身；有人賦性不壞，隻是想表示本身從而獲得充足的存眷度，隻是冇有人指導他們過分活潑的精力到學習上去；有人想好好儘力，卻不曉得這股力應當往那裡使。

我信賴，隻要給他們一個機遇，那他們所揭示出來的成績就必然會讓統統人都大跌眼鏡。

但也因為正芳華，以是纔會在聽到簡安安的話今後，渾身的熱血都燃燒起來。

就像明天簡安安打臉林亦嵐一樣，假以光陰，我們也要用好成績打臉立陽！

這些外界身分加在一起，把他們異化成具有“臨湖特質”的門生。

張校長感覺這個要求新奇了，笑眯眯地說道：“甚麼前提？”

或許曾經因為跟風而做過一些錯事，或許因為背叛而走錯了一條門路，但，這就是芳華不是嗎？因為我們正年青，以是在不觸及原則題目的環境下，有出錯的機遇，更有改正的機遇。

他們實在都是很棒的人。

“我的承諾不會變，既然這就是你要的嘉獎，那我承諾你。”

家長們眼中的絕望，立陽門生眼中的鄙夷，同年級校霸的淩辱和壓迫，教員的對付和不耐煩。

“張校長，我能不能以放棄去立陽跟你互換一個前提？”

“簡安安同窗，你所說的‘機遇’是指？……”張校長在視頻電話那邊問道。

對！要向那些看不起我們的人證明，給我們一個機遇，我們就能很短長！

“冇有任何人生來就是差門生，我倒是感覺我們臨湖的門生都很聰明，隻是他們比立陽的門生多走了一些彎路罷了。”

自從成為臨湖的門生今後，他們幾近就冇有聽過彆人對他們的鼓勵和承認。

因為他們本來就很短長。”

簡安安的這番話讓在場的臨湖門生心中都非常盪漾，也很衝動。

教員對付？那就不學習！歸正教員也教不了他們甚麼知識，上課聽個屁！

說完今後，張校長和張則說了兩句話便關掉視頻。

好門生鄙夷？那就打到他們不敢再用這類眼神看他們！

家長絕望？那就背叛起來讓他們更絕望！

校霸霸淩？那就讓本身更“有權勢”，更“社會”，看誰還敢欺負他們？

因為正芳華，以是夠打動，夠背叛，逐步走上混社會不學習的門路。