“統統的課都講完了，頓時就要期末測驗了，明天我們先來個摸底測驗，查抄一下你們有冇有好好複習。卷子的範圍是五年級下的統統知識，大師那裡把握得不好，以後的複習課我就作為重點。”

新課已經講完了，數學教員本來打算從明天這節課開端，帶著大師複習的。但是班主任剛纔和門生們的說話，明顯讓門生們的學習狀況不太好。

“嗯，行。那你也彆給我打叉了，我也要改錯題。”

當時是她偷懶了。

舒宜腦中正飛速地思慮，她之前已經當真地複習了兩遍知識點，把黌舍下發的數學練習冊都重新做了一遍，上週六去新華書店買了新的練習冊後，到明天為止也做了很多題……

數學教員站在講台上，如何能夠看不見呢？

舒宜將卷子瀏覽一遍，對題型和題量心中稀有後，沉下心來，拿草擬稿紙籌辦驗算。

不曉得她現在的程度，插手數學教員能考多少分？90分以上總能夠的吧？小門生是不是最起碼要考到95分以上纔算高分？一會兒如果每一道題目她都有自傲答對，她要不要用心寫錯一點，或者空著不寫？她上輩子的小學五年級，數學都考多少分呢？

小學知識畢竟簡樸，隻要當真學，從分歧格逆襲成滿分都是有能夠的！教員們不是常常說，你不是腦筋笨，隻是不儘力嗎？

舒宜也看向李思妍，不曉得該用甚麼神采，“你……答錯了一大半。”

舒宜買返來的劍橋少兒英語書附贈了一本小冊子，小冊子上寫著考級的要求。

不過此次是打動哭的。

碰到不肯定如何讀的單詞，舒宜拿出和課本配套的英語磁帶，籌辦聽一聽標準的讀音。舒宜在書桌的抽屜裡翻找了半天，又在家裡搜颳了一圈兒，茫然地拿著磁帶去問媽媽。

孩子們你們就不能直接本身判本身的卷子，順手把錯題改了嗎？你們如許不斷地互換卷子，比本身判本身的卷子顯眼多了啊！

要曉得之前，舒宜媽媽將女兒從床上拎起來，不曉得要廢多大的工夫！

預備級合適5至6歲，一級合適6至8歲，二級合適8至11歲，三級合適9至12歲的孩子——毫無疑問，舒宜要去考三級。

舒宜：？？？

數學教員立即改了主張，如何讓門生們“收心”，天然每個教員都有一套體例，而最靈的體例隻要一個——

低頭看到李思妍卷子的一刻，舒宜一陣頭暈，李思妍寫的字也太丟臉了吧！很大、很草率，常常寫著寫著一行字就飛上了天……