李默同意："是的，他們需求學會如安在環球化期間弘揚瓦坎達精力。"

"我們需求建立更完整的課程體係，"蘇睿說，"不但要培養科學家，還要培養將來的帶領者。"

蘇睿點點頭："這恰是我們想要的結果。讓新一代用本身的體例生長振金科技。"

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蘇睿在送彆時紅了眼眶："你建立的這統統，將永久持續下去。"

當夜幕來臨，李默最後一次站在講授中間的頂層，望著滿天繁星。他曉得，即便分開這個天下，本身的理念將通過這些年青人持續傳承。這或許就是最好的告彆體例——把聰明和但願留給將來。

講授中間不但存眷技術培訓，還特彆重視品德教誨。李默在每週的特彆講座中，都會會商科技倫理題目。

講授中間很快成為了一個充滿創新的處所。門生們不但學習已有的技術，還在課程項目中提出了很多新設法。李默和蘇睿鼓勵這類創新精力，為優良的項目供應支撐。

有一天，一名畢業生返來拜候，奉告李默他在非洲建立了一個科技援助中間。"這都是從您這裡學到的，"門生樸拙地說，"科技應當造福統統人。"

課程正式開端後，講授中間每天都充滿生機。李默的量子物理課老是座無虛席，他長於用活潑的比方讓通俗的實際變得易懂。

"記著，"李默持續說道，"振金不但是一種金屬，它代表著人與天然的調和，科技與倫理的均衡。"

"看這個設想，"李默向蘇睿揭示一個門生的作品，"他把量子技術利用到環境庇護上，很有創意。"

跟著時候推移，講授中間的影響力不竭擴大。第一批畢業生開端活著界各地闡揚感化，將瓦坎達的科技與聰明傳播到更遠的處所。

一個學期下來，門生們的進步超出預期。在期末揭示會上，一個個創新項目讓特查拉讚歎不已。

這些都讓李默感到欣喜。在他的玉佩即將帶他分開之際，他曉得本身完成了最首要的任務——培養下一代保護者。

特查拉常常來觀察講授環境。有一次，他旁聽了李默的課程，課後感慨道："你不但教會他們技術，更教會他們思慮。這恰是瓦坎達需求的。"

"歡迎來到瓦坎達科技講授中間，"李默的聲音暖和而果斷，"在這裡，我們不但要學習技術，更要瞭解振金科技背後的哲學。"