譚通看楊健這模樣，一皺眉道：“那你奉告我，你這是第幾次了？”

楊健想表達的是一週一次，但當然不能說，隻能硬著頭皮點頭，道：“真是第一次譚教員，我今後再也不敢了。”

“四個包子，一杯豆漿。”

對於複習生來講，每天的時候都是嚴峻的。除了吃早餐、值日的打掃衛生以外，他們還想抓住一二非常鐘的時候學習，或者散散心。

楊健聽了一笑，道：“行，我曉得了。”

楊健的同桌名叫胡文，也就是寢室裡睡楊健劈麵的那哥們兒，是楊健之前高中的同班同窗。胡文學習成績在班裡能排進前二十名，這在八十多人的複習班裡，已經算是上等了。以是平時楊健的功課、小考甚麼的，都是抄胡文的。

譚通彷彿是也不想在這題目上窮究了，而是咚咚的敲著桌子道：“楊健，你曉得你此次犯了多大的錯嗎？聽保安說你差點從牆上摔下來，幸虧是勾住了電網，隻扭傷了腿；如果然栽下來，小命能夠都冇了！你說說，你如許做，對得起你父母嗎？又對得起你本身嗎？”

從班裡出來後，胡文、楊偉和楊健走在一起，胡文道：“楊健，我送你去醫務室看看吧，讓楊偉給我們打飯。”

譚通冇心機跟物理教員多說，坐下來後瞪著楊健，問：“大半夜的，你翻牆出去乾甚麼呀？”

因而，等譚通中間歇口氣兒的時候，楊健從速表態道：“譚教員，您說的對。從今今後我必然儘力學習，做個遵循校規的好門生。您，您就彆告訴我爸媽了，行嗎？”

正躊躇間，楊健看到一小我走進班裡來，內心格登了一下，曉得本身估計是不消去了。此人恰是318班的班主任，譚通。

淮高上午有五節課，一2、四五都是連堂課，第三節是自習。頭兩節課是語文，教員講明天做過的卷子，楊健放下了單詞速記手冊，默記起那些必背的古詩詞、古文來。要說，作為一名理科生，楊健學得最好的倒是語文。不過他在語文上的得分，多在於主觀題，背誦類的客觀題向來不是他的菜。

因而，第一節課楊健一向在默背古詩詞。對峙到了下課的時候，楊健腦海體係中終究響起叮的一聲――“恭喜宿主，通過儘力將‘過目不忘’諳練度增加到2%，影象力加強！”

說完，這梁教員又跑了，明顯是去告訴其他辦公室教員去了。

現在背誦這些古文、詩詞，倒是楊健想看看可否比背單詞快一些晉升“過目不忘”的諳練度。通過本身玩遊戲的經曆，楊健感覺必定有一種最快晉升技術諳練度的體例。不過乎是純真的隻背一科知識，或者變更背誦多科知識。